田靓
湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学
摘要：在“互联网＋”概念被提出以后，为教学工作提供了更好的平台，同时也为学生提供了学习的平台。在这种形势下，老师需要加大创新力度，改革小学语文阅读教学模式，有效激发学生阅读学习的兴趣，将学生作为教学主体，使学生掌握良好的阅读方法和技巧，从而提高学生的语文综合能力。基于此，以下对“互联网+”助力小学语文阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：“互联网+”；小学语文；阅读教学
引言
语文课程标准中指出，阅读是学生进行的个性化活动。但是，我国的基础教育长期地应用统一的课程体系和模式，导致学生们在参与阅读教学活动的过程中，无法获得个性的阅读需求满足，甚至，限制了个性发展。《新一代人工智能发展规划》要求教育工作者大力开发基于大数据智能的在线学习教育平台，引导学生们通过在线学习，实现个性发展。由此可以看出，实现“互联网+教育”，便于打破传统统一的小学语文阅读教学，使学生们实现个性阅读。那么，我们要如何应用互联网模式引导学生个性阅读呢？
一、“互联网+”涵义
“互联网+”，是互联网技术不断升级与广泛覆盖背景下产生的新名词、新概念，通俗来说，就是信息时代、知识社会创新形式推动下的互联网发展新业态，是互联网形态不断演进产物，也可理解为“互联网+传统产业”的集合体，是互联网与各行各业紧密结合的一个过程，这是大势所趋的一个表现，当然，各行各业最终将在互联网的支持、协助下呈现出新面貌并实现全新发展，这是带动全社会向前进步的一种有效助力和依托，对于促进精神文明建设取得较好成果也起到了一定的推动作用。而此次研究的主要是教育行业中的局部教学，可通过此次研究，“缩影化”的显现出互联网在实际教育教学中的价值和应用潜力，可让诸多教师受益良多。
二、互联网在小学语文阅读教学中的优势
首先，丰富了教师的教学资源，激发了学生的阅读兴趣。小学阶段的学生心智尚不成熟，缺乏一定的自制力和专注力，传统的阅读教学方式难以提高学生阅读的有效性。通过互联网的应用，激起了学生的好奇心，使其产生了学习的欲望，使其可以主动参与教师的教学活动。在“互联网+”背景下，教师可以借助多媒体教学，以视频或者动画的形式开展阅读教学，不仅可以让学生在轻松愉快的环境中学习和阅读，还能使学生集中注意力，保持良好的学习心态。而且在这种教学模式下，可以培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，在以后的学习中可以自主阅读。其次，开阔了学生的视野，让学生积累更多知识。阅读能力的培养是一个漫长的过程，不是简单地阅读几篇课文就能实现的，不仅需要教师采取有效的教学措施，还需要教师长期坚持，努力提高学生的阅读效率，让学生可以更积极地阅读。教师可以从互联网中下载阅读材料，不断丰富学生的知识库，让学生学习更多知识，从而弥补教材的不足。
三、“互联网+”助力小学语文阅读教学策略
（一）“新型微课堂+学生自主预习”
为了提高小学语文阅读课堂的教学效率，教师应该引导学生进行自主预习。教师可以在课前录制十分钟的微课视频，并通过网络发给学生。在微课视频中，教师应将阅读课的大体流程及教学目标讲清楚，这样既能节省课堂时间，又能让学生在听课过程中有所针对，从而提高学生的学习效率。例如，在人教版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的教学中，笔者在微课中将课文分为四个部分：第一部分解决生字和生词；第二部分对本文涉及的历史背景进行介绍；第三部分对课文进行简单的分析，并指出重难点；第四部分布置任务，让学生进行独立思考。由此，教师利用微课对学生进行引导，可以使学生逐渐养成自主学习的好习惯。教师采用这种创新型的教学模式，一方面可以增加课堂的丰富性，另一方面可以提升教学效率，为学生营造愉快的课堂氛围，激发学生学习的积极性及能动性，从而创建高效的课堂。
（二）多样化教学，体会阅读乐趣
通过互联网可以为学生营造良好的教学环境，同时也打破了传统阅读教学的局限性，教师可以采取多样化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中阅读和学习。而且小学阶段的学生对于新事物通常都有浓厚的兴趣，所以教师可以利用学生的这一性格特点，激发学生阅读的欲望，让学生积极主动地投入到阅读教学活动中来。针对这种情况，教师可以采取情境教学法，为学生创建与阅读内容类似的教学情境，让学生体会到阅读的乐趣。互联网的使用还能增强课堂阅读教学的趣味性，满足学生的心理需求，让学生得到全面培养，从而推动学生的个性化发展。比如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以借助互联网为学生播放《鲁滨逊漂流记》的电影，以此来吸引学生的注意力，让学生对阅读内容有深刻的认识和印象。在观看完电影以后，再让学生学习这篇课文，这样可以让学生对文章有深入的理解。由此可见，通过互联网技术的运用，可以让学生的阅读更加投入，达到了陶冶情操的效果，更为学生的个性化发展奠定了基础。所以教师要充分利用这一教学工具，使其成为辅助教学的手段，帮助教师提高阅读教学质量与教学效果，让学生在学习其他学科时也能更积极、更主动。
（三）“互联网+阅读情境”
将“互联网+”引入教学，最直观的好处就是能够将“视听说”三者相结合，使整个课堂更加生动，从而吸引学生参与其中。在小学语文阅读课堂上，教师可以利用多媒体等现代教学设备，通过播放图片、音乐、视频等方式，让教学环境更加轻松，从而为学生营造良好的阅读氛围。这样不仅能够加深学生对课文的理解，而且能够不断提高学生的阅读理解能力。例如，人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》一课，其主要描写了威尼斯水城静谧优美的景色。在教学中，教师可以通过图片展示威尼斯的美景，并介绍威尼斯的历史背景和人文特色，让学生加深对课文的理解。
（四）通过“互联网+”达成在线交流，进一步反馈教学成果
要知道，“互联网+”带来的最大好处是便利了人与人之间的交流，语文教师不妨借助这个优势，来进一步的强化与学生于阅读课堂上的交流，方可更好的反馈课堂教学成果，包括教学质量、学生阅读收获等诸多内容，还可为课堂发言紧张、不敢发言的学生提供隐私性的反馈通道，便可让教学效果尽显、便可让教师第一时间掌握真实、可靠的教学情况，就可为之后着手升级课堂、优化课堂奠定基础、提供方向。建议互联网式的教学反馈环节，放置在课堂尾声，一方面，不会扰乱学生阅读思绪、干扰学生正常阅读进度，另一方面，还可让学生以一种放松的心态进行反馈，方可让教学评价更具价值和优势。
结束语
总之，“互联网+”模式使小学语文阅读课堂变得更加生动、轻松、愉快，使学生的课堂参与度明显提高。在这种模式下，学生能够更加积极地进行阅读训练，不再拘泥于课本，把目光延伸到课外读物上。如此一来，这种模式对学生逻辑思维能力及阅读理解能力的提高，乃至于文字鉴赏能力的提高，都会有极大的帮助。
参考文献
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