邵小青
安徽省桐城市枫树小学 231470
摘要：学生在小学时期的主要任务是对汉字的学习，当学生能够认识汉字之后，才能更好的进行阅读的教学。其中，阅读这项能力是学生要在语文学习中掌握的最为主要的能力之一，所以识字教学和阅读教学的结合能够让小学生的语文综合能力有所提升。本文对趣味化教学在小学识字和阅读教学中是怎样具体实施的，并且提出一些有效的措施，希望能给同仁们一些借鉴。
关键词：趣味化教学；小学语文；识字与阅读
一、引言
趣味化教学的重点是在“趣味”上。在曾经的语文教学中，教师在进行授课时总是采用文本讲述法进行授课。尽管语文的教学多数是采用这种方式，但是以前的教师总是“高高在上”，在讲课时也是“一本正经”。所以，在新课程的改革下，教师要转变自己的教学观念，用较为趣味性的语言和方式增加语文课堂的趣味性。小学生的年纪普遍还较小，他们的心智发展也不是很成熟，掌握的知识也不足，学生在认知方式上也比较单一。小学生正处于认识世界的年纪，他们对自己不熟悉的事物都有很强的好奇心，所以教师要能结合这一特点为学生打造不一样的语文课堂。
二、趣味教学在识字教学中的应用
汉字文化的发展经历了非常多次的演变。尽管演变次数非常多，但是汉字的每一次改变都遵循着理论依据。例如：像汉字山，从它的外形上就像一座山，学生在进行记忆的时候看到实物的大山就能联想起山这个汉字。学生学习汉字的时候，尤其是认识较为复杂的汉字的过程时，学生会出现花费时间长，但是效率低的现象，所以教师让学生进行反复的抄写，其实只是一个机械的学习方式，学生不能理解汉字的构成和意义，就很难提高学生识字的效率和兴趣。因此，教师要能够从汉字的本身出发，将趣味教学法和汉字的音、形、义三者结合在一起，让学生能够更好的对识字感到兴趣。[1]
例如：教学《春夏秋冬》一课的学习时，其中需要学生掌握“飘”这个字。我在进行讲解时，首先需要让学生明白“飘”的结构构成，也要让学生明白这个字的意思。其次，可以询问学生：“这个字的构成是不是非常形象？”学生这时就会发现这个字带着一个风，所以让学生联想如果有东西飘起来，那么肯定是需要风的，这时学生就会这个字的记忆更加的深刻，其次，学生之前有学习过“风”和“票”这两个字的，我在让学生记发音时，可以让学生不看“风”这个偏旁部首，只记住左半边字的读音。我将“飘”这两个字，用不用的方式进行拆分，这个过程能让学生巧计汉字的读音、拼写和意思，也实现了趣味化教学的目标，加深了学生对于复杂汉字的整体印象。
三、趣味识字在小学语文教学中的应用
（一）利用故事开展识字教学
小学生的年纪导致学生对故事的兴趣非常之大，所以教师可以抓住学生这一时期的心理特征，可以利用故事的方式来创建学生学习汉字的环境，从而可以调动出学生的学习积极性，让学生在这一时期，真正的能够让玩和学相互进行。教师在进行识字的教学时，要明确好一点，即是教会学生识字的目的，让为了让学生更好的在未来进行阅读，所以，教师应该面对低年级的学生开展朗读的训练，让学生在阅读的过程中发现汉字的魅力，又能在认识汉字的过程中锻炼自己的阅读能力。并且，教师要能够在故事中融合汉字的结构，让学生更好的学习汉字，而不只是单纯的听故事。[2]例如：学生在进行“坐”这个字的学习时，我就可以将这个字进行拆分，告诉学生从前有两个人坐在土地上，土则代表着大地。这个过程，能够让学生更好的记住汉字的结构，也能增加学生的联想能力，还能增加学生的学习兴趣。
（二）借助多媒体进行识字教学
我国进入到科技高速发展的时代，人们越来越重视教育教学。这一时代的孩子是幸福的，因为他们有着更为广阔的教学资源，他们能够利用网络查找更多的教学资源。而面对一年级的学生时，学生的抽象思维并不成熟，所以，教师在进行教学的时候，可以使用多媒体，让学生更为直观的进行汉字的学习，尤其是在学习一些汉字时，教师可以利用动画的形式，将汉字进行拆分，再有机组合起来。第一，学生能够更集中自身的学习注意力，第二，也能让学生更为直观的进行学习。
四、趣味教学在识字和阅读之间融合的应用
在传统的语文教学中，教师的观念是先教学生识字再让学生进行阅读。识字和阅读两者之间的割裂，这种学习方式不利于学生进行综合性学习。而在新课程的不断改革下，语文教材将听说读写的四个能力有机的结合在一起。阅读的文章是由每一个汉字所构成的，所以两者之间的关系是部分与整体的关系，那也就要求教师不能再将两者进行分割的教学，而是要将汉字放在指定的语句中进行阅读。学生在阅读中加强对汉字的巩固，又通过汉字加强学生对文章的理解。例如：我在进行《胖乎乎的小手》一课的讲解时，对文中加注拼音的汉字进行讲解的时候，需要让学生能够理解它们是怎样的组合，像形容词“胖乎乎”，是一种拟人的口吻，使这句话变得非常生动有趣，并且有出其不意的效果。在课后也可以开展造句的训练，让学生使用这些汉字的组合来表达自己的思想。这个过程能够让语文课堂更加有意思，并且也能让学生不再拒绝阅读的学习。
结语：总的来说，小学语文教师要能够转变思想观念，多使用趣味性教学为语文课堂增加活力，让小学生始终处在趣味、自主的课堂中进行学习。其次，教师要能明白识字和阅读是一个有机整体，教师不能将两者之间分裂开来。最后，我相信，在广大教育者的不断努力下，语文课堂一定会变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]余仁芳."趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施."课程教育研究:学法教法研究.(2019):208-209.
[2]韩登发."小学语文阅读教学的趣味化实施."考试周刊.(2018):43.