秦华
重庆市北碚区状元小学 重庆 400700
摘要：随着新课改工作的逐步推进，阅读教学是已成为小学语文教育质量提高的关键所在。笔者认为，广泛的阅读是全面提高语文教学水平的基础 ，而“阅读链接”则是课内学习的延伸与补充 。本文就小学语文教材中“阅读链接”进行了深入的分析 ，深入的发掘“阅读链接”在小学语文教学中的教学价值，以期能够为广大教育学者提供一定的参考和帮助。
关键词：小学语文 阅读链接 指导策略
部编版小学语文教材为提高教学质量，在教材中提供了丰富的阅读材料，其中“阅读链接”在阅读材料中蕴藏的内涵却不容小觑。教师在研读教材时，通过对每个“阅读链接”的编排意图深入分析，将“阅读链接”教学与课文教学有机地结合起来，使每个“阅读链接”得到有效运用，最大化的引导学生，促进学生养成良好的阅读习惯。
一、小学语文教材中对“阅读链接”教学的误区
1.1忽略无视
“阅读链接”作为课内学习的延伸和补充，部分教师就比较忽视“阅读链接”的内容，对其只是让学生粗略的进行阅读，还有部分教师直接无视“阅读链接”内容的存在，采取“跳过”的方式，种种的忽视、无视“阅读链接”内容的现象，严重违背了编辑者编写“阅读链接”内容的意图，阻碍了小学语文的教学质量。
1.2喧宾夺主
把握好“阅读链接”教学一直以来受到一线教师的关注，目前部分教师由于在教学处理上存在喧宾夺主，导致所用精力与时间超过了课文教学。例如，教材安排的“阅读链接”内容比较丰富，篇幅过长，因为有的教师花费大量精力处理“阅读链接”的内容，让学生细细品读，所以致使“阅读链接”的内容所用时间过长，课文主要内容理解不到位。这样不恰当的教学处理方式，导致教师只引导学生紧扣“注意场景和细节描写来体悟文章所要表达的感情”进行快速阅读，对教学主要内容忽略，偏离了编辑者编写的初衷意图。
1.3经验主义
在教学“阅读链接”内容时，教师过于借助自己的教学经验，未能站在编者的角度考虑，不能够读懂悟透编者的编写意图，这就需要教师进一步了解“阅读链接”所承载的任务，并且能够巧妙地与课文进行有效融合。伴随着教育事业的推进，教材的编写也有所改变，如原来安排在教材中的一些经典课文调整到“阅读链接”中，因为“课文”位置发生了变化，其教学价值也要相对应地做出调整，教师不能借助经验想当然地还是按新课教学。
二、小学语文教材中对“阅读链接”教学的建议
2.1重视“阅读链接”内容的真正作用
要想发挥“阅读链接”的真正作用，则需要教师深度研读教材文本，读懂悟透教材编者的编写意图，挖掘“阅 读链接”的有效资源，帮助学生更好地理解、领悟课文。在教学“阅读链接”时，教师通过对其深入解读，完善自身教学，对教学的进度和内容进行合理地规划，有意识地去引导学生，进而激发学生对阅读探索的欲望，使学生得到的信息量不断加大，对课文内容的分析能力不断提高。通过让学生阅读“阅读链接” 的内容，就能不断地加深学生对课文的理解，促使学生对课文所要表达的思想感情有一个更深刻的感悟。
2.2注重课文阅读学习
语文阅读教学时,一定是要把对课文的核心思想和对课文的总体结构进行分析,放在首要的位置,在进行阅读教学时,一定是要对课外阅读进行补充,通过新鲜的形式,可将"阅读链接"这个内容作为有效的方法进行引导,更好地集中学生的注意力,培养学生对自己课文的核心思想进行准确掌握。在阅读教学过程中，通过加强师生之间有效的互动，教师在教学讲课时，可以更多的与学生进行沟通与交流，牢牢把握学生对文章思想的掌握程度，不断提高学生理解作者内心情感的能力，使学习主题得到深化。
2.3注重教学与“阅读链接”相结合
“阅读链接”不仅是为学生提供一些拓展阅读材料，它也是一种提示和引导，想要深化对课文的理解，充分发挥"阅读链接"的真正功能,则就需要我们教师在实践中深度研读课文文本,读懂悟透教材主要编者的写作意图,挖掘"阅读链接"的有效资源,使学生能够更好地认识、领会课文。通过将教学与“阅读链接”有效的结合，将"阅读链接"作为一个连接课内外阅读的桥梁,打通课内外阅读的渠道，实现对课内外阅读资源的整合,这样既能使课堂教学得到延伸，又能一定程度上引导学生主动阅读，使学生开阔了阅读视野，提高教师教学质量。
结语：
综上所述,在我国中小学语文低年级阅读教育的发展过程中,"阅读链接"被广泛地作为了阅读教学的一个重要依托,在一定的程度上让课内的阅读教学内容被大幅度地优化,拓宽了广大学生的阅读知识面和视野,提高了一定的阅读教学质量。作为一名语文老师,做到读懂悟透了教材编排意图,充分发掘"阅读链接"的精髓,借助"阅读链接"不断激发学生阅读与其他课文的各种内容和方法,使其具备了与之相同的阅读形式,有效地增加了学生的阅读数量,提高了学生的阅读水平。课内外的阅读是我们进行语文教学的过程中非常关键,通过对课内外各类阅读资源进行有效地衔接与整合,使得语文课堂教学的效率大幅度地得到提高,为我们的阅读教学打下良好的基础。
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