龙丽
贵州省铜仁市漾头中心小学 554312
摘要：小学语文课文是教师在课堂中必备的教学内容，课文中的字、词和句都是学生需要认识和理解的部分，然而很多学生都没有意识到课文的重要性，他们认为只要学会了读和背就完成了学习任务，但其实课文的精髓还没被挖掘出来。在课文里还包含了许多作者情感和人生哲理，学生都需要学会理解和领悟，从而使自己的阅读能力获得成长。阅读能力是学习写作的重要条件，教师需要在课文教学中不断地培养学生的创作能力，才能有助于提高他们的写作能力。
关键词：试论 小学语文课文教学 培养学生 创作能力
引言
语文学科是小学阶段的基础学科之一，语文学习的关键核心在于阅读与写作能力。“书籍是人类进步的阶梯”，只有有效的阅读才能够使学生思想意识、行为标准向着更加健康的方向发展。阅读促进思想的提升，使学生在写作时有饱满的思想，而写作以文字形式表达内心深处见解，在文字流露的同时使学生对文字的运用有更深刻的认识，继而增强阅读时对文字和语言的把握能力。在小学语文教学中，教师应当加强阅读与写作的融合，以合理有效的方式，逐步提升学生的阅读与写作能力，继而促进教学质量的提升。基于此，文章针对在小学语文课文教学中培养学生的创作能力展开研究，以供参考。
一、以课文知识培养学生创作知识水平
课文知识是学生获取创作知识的最佳途径，例如，部编版小学四年级语文下册第二单元《琥珀》，这篇课文以“琥珀”为主题，教师在课堂上可以先利用多媒体设备为学生展示一些关于“琥珀”的图片或者视频，可以增长学生的见识，让他们清晰地认识琥珀这一事物，然后从多媒体图片中联系相关的信息，以便学生能够更好地认识琥珀，接着联系课文知识，课文中以叙事的形式生动地描述了琥珀是怎样形成的，它涵盖了科学知识和自然知识，这些文化知识都可以影响学生的思想文化，从而提高他们的创作水平。
二、强化阅读指导，发挥以读促写价值
阅读与写作是小学语文教育中最重要的两个模块，二者之间也呈现出相辅相成的关系，以部编版语文五年级上册第六单元《慈母情深》一课的教学为例，教师在课上重点讲解作者在文中对人物语言、动作、外貌特征等的描写手法，通过这样的方式帮助学生熟悉这些写作技巧，同时还要逐段讲解，深化学生对文中作者对“母亲”的感激、热爱与憧憬之情，这一方式能成功引发学生的情感共鸣，他们会主动回忆自己与父母之间发生的点滴小事，自然而然地产生情感表达欲望，教师在此基础上为他们布置“我想对您说”的写作任务，要求学生任意选择自己的亲人、师长来进行创作，通过阅读教学提高学生的写作水平，实现高效课堂的构建。
三、自主阅读，鼓励仿写，丰富阅读和写作的内涵
在小学语文教材中有诸多优美和经典的文章。为阅读教学和写作教学的有效整合创造了良好的教学环境。语文教师在进行阅读的过程中，应当对文章内容进行详细剖析，带领学生了解到经典文章的写作技巧和呈现手法，并有意识引导学生应用在文章写作中，可以有效提升小学生的阅读水平和整体写作水平。在小学语文阅读的实际教学中，教师还应当积极鼓励学生将优美或者经典的句子进行记录和背诵，提升自身的文学储备。之后可以让学生对精彩部分进行仿写，通过这种教学方式，不仅能够加深学生对文章的深刻记忆，而且能够有效锻炼学生的写作和语言运用能力。例如，在教学部编版语文四年级下册第三单元《白桦》一课时，教师可以引导学生首先以自主阅读的形式阅读该篇诗歌，而后引导学生从中找出描写“白桦”的词句，如“毛茸茸的枝头”“洁白的流苏”“白雪皑皑的树枝”等，启发学生从阅读中发现描写植物词句的特点和规律，以植物的自身形态特点结合想象力进行描写，再鼓励学生选取其他植物开展仿写，以细微的观察和记录充实仿写内容。学生在仿写的时候能够充分调动自主阅读所获取的知识和方法，能够极大地丰富写作内涵，继而加深阅读的积累，促进阅读和写作能力的进步。
四、注重对课堂内容进行拓展衍生
教师在开展阅读教学工作的过程中，应该充分考虑学生的兴趣爱好，将阅读内容与现实生活进行有机结合，对原有的教学模式进行不断创新，这样才能有效激发学生的阅读兴趣。教师应该对学生进行正确的指导，让学生在阅读过程中感受语文的魅力。在开展阅读教学的过程中，教师可以积极对阅读文本进行拓展，通过这样的方式能够有效开阔学生的视野，在对文本进行拓展的过程中，教师可以引入一些与文本内容比较相近的文章来让学生进行阅读，通过对比的方式能够加深学生对于文章内容的理解，同时也能丰富学生的知识面，让学生体会到阅读所带来的乐趣。例如，当学生在学习部编版语文二年级下册的《亡羊补牢》、《揠苗助长》二则寓言时，可将其他寓言故事引入到阅读过程中，因为这些故事都是寓言故事，因此具有一定的关联性。阅读后，教师可以让学生说出自己的感受，通过这样的方式既拓展了学生的知识面，同时也能让学生感受到寓言故事所带来的乐趣。
结束语
小学语文课文是培养学生创作能力最直接的教学内容，也是学生必需学习的重点内容，他们需要从小开始培养阅读课文的习惯，才能真正获取语文课堂教学的知识以及课文里的精髓。学生的创作能力是以课文教学为大养分，以吸收课文精髓为营养，在课文的文化知识和思想感情中将其自身的创作天赋激发出来，从而渐渐地达到一定的创作水平。所以，教师需要加强对小学语文课文的教学，以促进学生创作能力的成长。
参考文献
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