种燕
滕州市井亭矿区学校 山东省枣庄市 邮编：277500
摘要：小学语文德育教育对小学阶段提升学生的整体素质有着极其重要的作用，语文作为重要的学科之一，在教育教学中占据着重要的位置。在当下的语文教育过程中，需要渗透德育教学，以教育为本、德育为先，让学生在感受语文知识魅力的同时，在潜移默化中爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，充分发挥德育教学润物无声的作用。文章阐述了小学语文教学德育教育的意义，分析了小学语文教学，德育教育的具体途径，结合小学生的年龄特征心理特点，充分挖掘现有的语文教材内容。
关键词：核心素养；小学语文；德育策略
引言
小学语文是重要的母语学习科目，语言类的学习科目具有情感交互性的特点，在教学过程中有效调动学生的情感，能够显著提升教学效率。同时小学语文也蕴含着中国许多优秀的传统文化，这些传统文化影响着小学生文学情感和价值观念的形成，在语文教学中呈现出人文精神，小学语文教学与德育教育的结合能够促进小学生的思想道德修养和审美情趣的提升，当前小学阶段的德育教育仍然存在一些问题，语文教师应结合教学内容，根据学生的学习特点进行有效的课堂优化，提升语文课堂教学效率。
1.重要意义
在社会发展新时期，国家对教育教学提出了更加全面细致的标准要求，更加注重对学生素质教育的培养，对学校提出了立德树人的教育教学使命。此外，处于小学阶段的学生，在思想、品质、心理等方面发育还不成熟，可塑性比较强，在这一阶段注重加强德育教学的渗透，对于学生毕生发展都会起到极大的积极影响。语文作文一门人文学科，在其教学资源和素材中包含了大量的德育内容和思想，注重对这些人文教学素材的深入开发和挖掘，在潜移默化中对学生的道德品质修养进行感染和熏陶，能够对学生的文化素养品质的提升起到事半功倍的教学效果。
2.基于核心素养下的小学语文德育策略
2.1建良好的课堂氛围，确保学生的身心健康发展
目前看来，在进行德育教育渗透过程中，教育工作者需根据学生自身的发展情况以及现有的教育资源，为学生营造一个良好的、积极向上且充满活力的氛围，由此在帮助学生构建完善人格以及疏解不良心理情绪的基础上，确保他们健康成长。通过创设良好的课堂氛围，构建新型的和谐师生关系，激发学生的积极参与度，活跃学生的思维，让学生敢于在课堂中畅所欲言，针对教师设计的德育节点能积极主动地接受。小学生生性活泼、好动，喜欢宽松而有趣味的课堂，所以教师的教学设计往往决定了上课的效果。教师在课堂内的驾驭引导，赋予学生自主学习时间和积极探究的时间也非常有必要。小学生在高昂的情绪下学习，学习效果更好，学生的智力发挥与参与度空前，能够在德育节点处呈现各抒己见，敢于发言争论的现象。小学生天性纯真，在情绪高涨的时候能够将身边的真善美和自己对相关事情的看法表达出来。教育工作者还要通过定期对学生进行心理测试、心理疏导以沟通交流，及时了解学生的心理动态变化，在确保充分发挥德育教育与课程教学协同作用的基础上，促进学生的全面发展。
2.2了解学生的心理特点
当下开展小学语文德育教学，最主要的目标就是在于引导学生具有正确的人生观、价值观。让他们健康快乐成长。为了保证语文德育教学工作顺利开展，在语文教学中需要了解学生的心理特征，作为教育工作者在进行语文教学知识传授的同时，还要了解自己的德育教学对象的心理特征。对于不同的学生来说，他们的性格和心理特点，是不相同的。小学阶段的学生贪玩、好动。
心里纯洁，喜欢心里充满疑问，这就要求教师善于引导，充分发挥教师的优势，培养学生的个性，可以在课文讲解过程中，通过启发式教育，让学生迅速地进入角色。可以使用角色扮演的方式创造性的阅读语文课文，在语文教学中掌握学生的心理特征以及激发学生的兴趣，这都是至关重要的。除此之外，可以使用鼓励性的语言激励学生，针对存在错误的学生需要及时地改进，引导他们朝着正确的方向前进，树立榜样。在强化德育教育时，要考虑到阶段性问题，要考虑到德育工作的整体性，根据学生存在的普遍倾向性问题，重点解决。
2.3融合生活实际教学
在语文教学内容中包含了大量的人文元素。可以说语文教学素材来源于生活，且高于生活，深度挖掘语文教材中的人文元素，对学生的思想和品德修养进行启发，能够帮助学生对生活态度的升华以及思想水平的提升。在实际教学中，教师可以利用课后作业的形式，引导学生在实际生活中探寻和发现德育元素，同时也可以使学生的思想修养指导生活实践，帮助学生养成良好的生活习惯。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，通过阅读诗词，学生可以充分感知到雷锋叔叔无私奉献的精神，在其伟大的思想品质影响下受到鼓舞。在此基础上，教师可以引导学生在课余时间进行自主探究，在实际生活中探寻雷锋同志的英雄事迹，例如和老人聊天，了解他们对雷锋同志英雄事迹的印象和理解，也可以到雷锋英雄事迹纪念馆，更加直观化地了解雷锋故事，感知雷锋精神，对学生的思想情感产生直接的冲击，为其树立良好的道德榜样，促进其良好品质的形成。再如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，教师可以引导学生在阅读课文内容的基础上，和学生进行讨论，同学们最喜欢文章中的哪个角色?为什么呢?如果你是小蝌蚪，遇到这种情况，你会怎么做呢?通过问题的逐步引导，对学生进行启发，要懂得互帮互助，对有困难的同学及时帮助，不仅可以帮助学生解决困难，而且自己也会因为帮助了别人获得愉悦的心情。通过教师的引导和启发，会对学生的思想品德进行正面积极的影响和刺激，从而在日常生活中更加注重利用实际行动帮助别人。
2.4创设德育教学情境，培养学生的思想意识
情境教学是一种以真实或模拟场景为主的有效教学模式，它能够带领学生深入语文教学的内部，让他们从思想层面认识到德育的重要性。因此，为在语文教学中渗透德育思想，培养学生良好的思想意识，教师可以创设德育教学情境，让学生在多样化、生动性的情境中，真正认识到思想意识和道德素质对人类的重要性，从而树立起正确的观念。具体而言，教师可以创设游戏、表演、生活等德育情境。例如，在《学奕》的教学中，教师可以创设表演情境，让学生依据文本内容，将其改编为现代文剧本，让学生在分角色表演的过程中，体会两个学下棋的人截然不同的表现，让他们认识到学习必须一心一意，三心二意的人最终不会取得好的结果。通过以上的方式，可以突破传统道德教育中的枯燥感，使学生在活跃的氛围中理解德育理念，增强道德修养。
结束语
综上所述，在核心素养教学理念指导下，实现小学语文和德育教学的有效融合是时代发展的必然要求。小学语文是培养学生文化素养的重要阶段，学生在道德修养、思想情感方面的可塑性比较强。基于此，教师要顺应时代发展需求，加强对德育教学渗透的重视，转变教学观念，创新教学形式，制定完善的德育教学目标，深度挖掘语文教材中的人文教学元素，创建良好的教学情境，对学生思想品质进行熏陶，鼓励学生积极互动合作，实现文化修养的升华，推动德育教学和实际生活的联系，强化实践指导，并在阅读写作训练中深化学生的道德素养。
参考文献
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