郑文进
福建省安溪县慈山学校 362411
摘要：思维能力的培养之于学生的语文学习具有极为重要的作用，它不仅能使学生获得更高效率的阅读，还能使他们在阅读中养成良好思维习惯。然而，想要在语文阅读教学中锻炼学生的思维能力，初中语文教师必须重视学生逻辑思维能力、聚合发散思维能力以及抽象思维能力的训练和提升。
关键词：初中生；初中语文；阅读教学；思维能力
思维能力的锻炼既是初中语文教学中非常关键的环节，也是经常被忽略的环节。那么，如何才能在初中语文教学中给予他们相应的训练，使其思维能力得到有效提升呢？在此，笔者仅以个人阅读教学经验为例谈谈自身认识和理解，还望能够就此与诸位同行共同探讨一二。
一、在阅读中锻炼学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力指的是利用科学的逻辑思维方法对事物进行观察、分析、判断等多方面的能力。在此处，笔者所说的逻辑思维能力主要指的是因果逻辑思维能力。因此，在记叙类文章阅读实践活动之中，初中语文教师可以引导学生根据时间、地点、人物、事件的起因、经过以及结果等进行系统化的梳理和整理，还能使学生在理清前因后果的基础上对事件或者事情产生更加全面且深刻的理解和领悟。比如，史铁生在《秋天的怀念》一文中讲述了对母亲的一段难忘记忆，展现了一份深沉、浓烈的母爱。在学习这篇文章的过程中，我们不仅可以引导学生以作者的回忆为线索对过往内容进行系统化的梳理和整理，还可以使学生在理清文章结构的基础上给予他们更加科学、合理的阅读指导，使他们能够在循序渐进的阅读实践过程中熟练把握文章的内涵和主题等，从而对作者寄寓于文字中的真挚情感进行更加深入地了解。
与此同时，我们还可以借助词句重组的方式锻炼学生的逻辑思维能力，使他们的逻辑思维能力得到进一步的锻炼和加强。在此过程中，小学语文教师可以将一些关键技巧（如找出每个凌乱词句的关键词语，并据此进行重组）传授给学生，比如，早上、中午、晚上、睡觉前或者春、夏、秋、冬等。在这些词语的指示之下，学生不仅能够更好地组句成段，使凌乱的文字变得井然有序，还能使他们在整理的过程中进一步提升其逻辑思维能力。
二、在阅读中锻炼学生的聚合发散思维
聚合思维指的是学生能够利用已知信息提取关键信息，从感性认知上升到理性认知的重要途径；发散思维指的是学生在阅读中能够根据某一信息进行无限的拓展延伸，从而对已知信息产生全新见解的重要基础。在初中生阅读思维能力锻炼和提升的过程中，聚合思维和发散思维相辅相成，缺一不可。
那么，如何才能在初中语文阅读中锻炼学生的聚合思维和发散思维呢？
在笔者看来，想要实现这一目的，我们必须在初中语文阅读中拟定一系列行之有效的引导策略。因此，在阅读实践活动中，我们不仅可以引导学生通过段落大意等内容的分析实践活动等读取文章关键信息，从而使他们在求同存异的基础上熟练掌握文章主题和段落大意，还可以引导他们就文章中的某一点（如语言、神态、行动以及环境等细节描写等）进行多角度、深层次地拓展与延伸，从而使学生在多元化的思考中对作者情感、文章主题等产生进一步的理解和分析。比如，在学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》时，初中语文教师不仅可以引导学生根据文章内容、结构等对文章主题进行更加深入且更加全面地分析，还可以就作者对阿长语言行为等方面的描述引导学生对阿长的性格特点等进行更加全面、深入地了解，从而使他们更好地理解阿长的角色以及作者寄寓于文章之中的真挚情感，从而对主题思想的领悟达到一个全新的高度。
三、在阅读中锻炼学生的抽象思维能力
作为初中生思维能力锻炼的重要部分之一，抽象思维能力不仅能使学生在阅读实践过程中透过现象看到本质，还能使他们对所学知识内容等逐渐形成一个更加系统、立体的知识网络，从而使他们逐渐形成举一反三的思维优势，进而在以后的阅读实践活动中不断创造出更加优秀的成绩。
为此，初中语文教师不仅可以借助文字、图画等内容引导学生就文章内容等进行丰富的联想和想象，还能使他们在抽丝剥茧的分析中对文章本质、主旨等产生进一步的认识和领悟。比如，在阅读实践活动中，笔者不仅经常引导学生借助批注、旁批等形式对其阅读体验进行系统化的梳理和整理，还往往将阅读感受、读后感等形式的文字表达方式引入到阅读教学活动中，使他们能够在书写的过程中实现感性思维到理性思维的转换，从而对文章的认识提升到一个全新的高度。
总而言之，思维能力的锻炼之于初中生语文阅读能力及其语文综合能力的提高意义重大。作为初中语文教师，我们必须在语文阅读教学中即可与他们更加科学的建议，使他们能够在科学、合理的阅读指导下不断创造出更加优秀的成绩。如此，我们方能在语文阅读教学中真正发挥出其潜力。
参考文献：
【1】姜泽美.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].亚太教育.2015(04)
【2】陈苏丹.在初中语文教学中提高学生思维能力的策略研究[J].教师.2014(06)
【3】刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育）.2013(22)