詹东海
海南省陵水黎族自治县东华初级中学 572400
摘要：现代化教育要求教师具有与时俱进的教学能力。传统的初中语文写作教学难以满足学生的学习要求，因此，教师应积极寻找新的教学方法帮助学生提高自身写作能力，从而为今后的学习与发展奠定基础。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学
随着国民经济的快速发展，国家对教育提出了新的要求，过去传统的教学模式已不能适应现代社会，教师需要更新教学模式，创新教学方法。写作是学生初中语文学习的主要内容之一，也是教师的重点授课内容，能够提高学生的语文学习能力。情景教学法在近年来逐渐受到学生及教师的喜爱，降低了教师的教学难度，还促进了学生之间的情感交流。
一、情景教学基本概述
初中阶段的学习对学生的整体成长与发展具有至关重要的意义，而教师教学直接影响到学生的实际学习效果，因此，教师在实际教学中应采取有效的教学策略，提升教学效果。情景教学是指在课堂教学中为学生营造与教授内容相应的课堂环境，让学生在活跃的课堂氛围中增强自己的情感体验，在生动有趣的教学中加深自己对知识的理解与感悟。在初中语文教学中使用情景教学法能有效提高学生的写作水平。在现代化背景下，学生的个人思维得到了较快的发展，但产生了逻辑思维较为混乱的情况，这在很大程度上阻碍了学生写作能力的提升，也为教师对学生的写作教学增加了一定难度。教师应重视情景教学在语文写作教学中的作用，科学合理地运用情景教学法，以有效提高学生的写作能力。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
（一）为学生创设实践情境
在语文写作教学中，教师应充分考虑学生的个人发展特点与认知能力，联系实际生活中的事物与场景，创设实践情境，丰富学生的情感体验，增加他们的写作素材。初中生思维已有相应的成长与发展，他们对情感类文章有自己的见解，教师应抓住学生的这一发展特点，将其充分应用于学生的写作教学中，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的语文写作水平。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可利用多媒体为学生介绍济南和冬天时济南的样子，并引导学生互相讨论，加深学生对文章的理解。课堂教学以“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”导入，调动学生的情感，集中学生的注意力，然后向学生介绍作者，接着介绍济南的著名景点，并利用多媒体将济南的景色呈现给学生，让学生在模拟真实的环境中感受济南的冬天。
（二）设计角色扮演游戏
在初中语文写作教学中，角色扮演能让学生产生直观感受，促进他们对语文写作的理解，在掌握写作技巧方面发挥重要作用。在情景教学中，教师设计角色扮演游戏，应注意对学生进行指导，不能仅让学生进行简单的人物扮演，还要引导学生对人物的性格、行为、语气等方面进行分析，让学生在扮演角色的过程中获得真实感受，进而对语文写作产生积极影响。
例如，在教学《皇帝的新装》一课时，课文情感较为丰富，教师要让学生在理解课文内容的深层含义后，再进行写作。教师可以让学生分组扮演课文中的人物，并给出自己的建议，然后让学生之间互相点评，并说一说谁表演得最像，人物都各有什么样的特点，最后选出较为出色的三组，这对加深学生对课文的理解有良好的促进作用。
（三）营造良好的教学环境
初中生对自己感兴趣的事物具有强烈的好奇心，在自己感兴趣的事件上不会有疲惫感，但容易受其他新鲜事物的影响，注意力集中时间短。教师在语文写作教学中要防止学生注意力分散，注意增强课堂趣味性，让学生自愿投入课堂学习中，充分调动学生的学习积极性。要想提高学生的学习兴趣和学习主动性，教师要在课堂氛围上多下功夫，为学生营造良好的课堂氛围，让他们在自己熟悉或认知范围内的环境中展开想象，发散自己的思维，积极练习，提高写作能力。
（四）调动学生学习积极性
在进行课堂设计之前，教师应当首先考虑“如何进行新课导入，从而调动学生的学习积极性”这一问题。为了较好地吸引学生的注意，教师可以从教学内容中选取一些较为学生所喜爱的内容进行情景再现，同时设置悬念，让学生在这一教学环境下产生了解故事内容及其中心思想的兴趣，进而使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。此外，教师可以利用情景教学法，让学生从视觉上对课文文本或是教材中其他因素产生直观的认识，这不仅能辅助学生进行想象，还能切实培养其对语文的学习兴趣。例如，在进行《我的叔叔于勒》的教学时，教师可以将课文中与主人公的家人几次对于勒态度的转变相关的文字截取出来，将其作为课文的引入部分。同时，教师可以将主人公全家一起游玩的场景做成图片或动画进行投影，如将主人公对牡蛎产生好奇、父母看到卖牡蛎的人的反应等片段做成动画，让学生观看之后展开讨论。通过这样的方式，教师可以帮助学生更好地体会主人公，也能激发学生的学习兴趣。
（五）利用网络、多媒体等现代技术
在现代的教学模式中，网络信息、多媒体设备等现代技术都是教学过程必不可少的辅助工具。在设置具体的情景时，教师可以适当利用高新科技，利用网络与信息技术查找一些进行情景创设的方法，借鉴网络上共用的前人经验，观看网络教学视频进行学习，对情景教学法产生更深入的了解。此外，教师还可以从网络上下载一些音乐、视频或图片等内容，更好地进行情景创设。教师还可以进行投影与播放，让学生通过视觉、听觉等多种感官对所设置的情景有更为直观的感受，进而设身处地地理解课文中的内容、体会人物感情。
三、结语
总而言之，面对新时代发展对教育提出的新要求，教师应紧跟社会发展的脚步，在教学中不断总结、反思，创新发展教学模式。初中语文教师应充分意识到情景教学在写作教学中的重要作用，结合学生实际需求与教学计划，选择合理的教学策略，从而让学生在合适的教学场景中发展自己的思维能力，促进学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]陈亮亮.试析情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新作文(语文教学研究),2020(10):34.
[2]刘守贵.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].中华少年,2020(28):250.