云静
邢台市东大街小学
摘要：小组合作学习是一种教师通过布置一个学习任务，学生自主学习小组合作讨论，共同完成任务，最后派小组代表发言的一种学习方式。由于小组合作能极大的发挥学生的自主学习作用，所以学生学习氛围和积极性都很浓厚。但是要避免无效合作，而进行有效合作，需注意：教师要在课前精心备课，对于提出的小组讨论的内容和问题，要进行精心的设计、要有重点、符合学生特点等等。同时要对学生进行科学合理的分组，切不可让一个小组内的成员语文学习能力以及性格特点一样，最后在学生进行小组讨论交流后，要给予学生正确的反馈。
关键词：小学语文；小组合作；有效
一、引言：
小学生具有活泼好动的特点，而且小学生的专注力大多非常的短。因此，在小学课堂中要不断的找最适合小学生年龄特点的学习方式。其中小组合作法是目前教师比较容易操作，同时学生比较感兴趣的一种学习方式。它是一种教师通过布置一个学习任务，学生自主学习小组合作讨论，共同完成任务，最后派小组代表发言的一种学习方式。由于小组合作能极大的发挥学生的自主学习作用，所以学生学习氛围和积极性都很浓厚。
二、小学语文课堂开展小组合作学习的意义
小学语文阶段的主要教学目标是：培养学生的阅读能力、表达能力以及写作能力等等，所以教学内容主要围绕，文章和古诗词的阅读、口语交际等等。但是无论是哪个部分的学习，教师都以自己讲授为主的话，会大大降低学生学习的积极性，以及对语文的学习兴趣，特别是对于活泼好动的小学生而言，更不合适。给予学生一个问题，让学生在小组合作学习中动手、动脑、动口，对文本进行深度的思考与分析，继而对小组成员相互表达交流出自己的看法，最后统协调统一自己的看法，在全班进行汇报。整个过程既培养了学生自主思考能力、沟通交流能力、表达能力。所以在小学语文教学中采取小组合作学习的方式是非常适合的。
三、小学语文课堂教学中的有效合作策略
随着新课程改革的颁布，如今小组合作交流的学习方式经常可以在课堂中看到。但是，是不是每一节课堂中的小组合作都是有必要而且有效的呢？结果是未必的，许多的小组合作合作的只是一个形式，对于教学目标的达成以及教学效果并没有实质性的帮助，是为了合作而合作。那么到底如何才能在小学课语文课堂中进行有效的小组合作？以下提出了几点建议。
（一）小组分配要合理
对学生进行科学合理的分组是进行小组合作学习的前提和基础。教师的分组必须科学、客观、公正，切不可以自己的主观喜好来，来对学生进行分组分层。比如可以从学生的语文学习能力、语文知识层次、语文学习兴趣、思维逻辑能力、性格等等，全方位全面的去了解中学生目前的学习情况，从而来进行一个客观有效的科学分组。
确定了科学的评价标准之后，对学生进行座位上的调整和划分。必须保证一个小组里面前后座位左右座位既有基础较好的学生，也有基本较薄弱的同学，既有性格较活泼学生，也有较内向不善言辞的学生在同一个组内，切不可让小组成员呈现两极化，而应该让学生一带一协，完成小组合作和课堂教学任务。
（二）小组任务设置合理、科学
学生进行小组合作的前提是教师要有一个情景的呈现或者任务的驱动，引导学生去有目的的进行小组合作学习。所以教师在对于课堂上所布置给学生的教学任务以及呈现给学生的情境都要有预见性，在备课的时候要精心准备。需考虑学生的年龄特点，而且要紧紧围绕本节课的教学目标和教学重点去设计，切不可以跑题。例如在部编版三年级语文下册中有这样一篇文章《慢性子裁缝和急性子顾客》，学生可能不太懂性子急躁的顾客与性子急慢的裁缝之间到底有什么矛盾？在这一课的合作学习中，我们可以对学生提出——急性子的顾客有什么问题？慢性子的裁缝有什么缺点？同学们会针对老师提出的问题进行讨论，经过大家的集思广益，罗列出性子太过急躁的缺点：会导致做事没有条理，而且会使得人非常的浮躁。但是慢性子会养成拖拉的习惯，没有满足顾客的需求，会导致裁缝店的生意越来越不好。可能生活中做事拖拉和急性子的人有很多，由于学生年龄较小，生活经验较少，所以他们并不知道这两种极端性格会导致什么后果，但是经过大家小组合作讨论之后就会发现，无论是太过急躁的性格，还是太过慢的性格都不适合，由此最后全班师生共同达成一致：我们做事不能太毛燥，也不能太拖拉，而应该有条不紊，张弛有度。
（三）小组成果要及时反馈
学生进行小组合作交流后，必然会产生一个小组内统一的结论和看法。但是每个小组的结论和看法一定都是正确的吗？并不一定，所以对于学生小组合作交流的结果，教师要认真细致的引导所有学生去倾听，然后对于正确的给予积极的反馈，对于不正确或者有错误的部分，要及时给予更正，最后师生共同给出一个正确的结论，而不应该让学生讨论完之后没有了后文。
四、结语
所以综合以上观点，要想避免无效、空洞的小组合作，在小学语文课堂上进行高效有效的合作学习。教师要在课前精心备课，对于提出的小组讨论的内容和问题，要进行精心的设计，要符合重点，符合学生特点等等，同时要对学生进行科学合理的分组，切，不可让一个小组内的成员语文学习能力以及性格特点的同义话，最后在学生进行小组讨论交流后，要给予学生正确的反馈。只有这样有效的小组合作，才能，发挥小组合作学习方式的优点，真正的培养学生思考表达，分析交流以及合作的能力，也才能真正的提高学生的语文学习兴趣和综合学习素养。
参考文献
[1]马志龙.小学语文课堂教学中合作探究式学习的有效性策略[J].中外交流，2018（46）.
[2]谷海云.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].软件（教育现代化），2018（8）.
[3]刘慧敏.探析小学语文课堂教学中的有效合作[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（6）.