杨雪梅
云南省大理州云龙县功果桥镇新山完小 672708
摘要：小学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成和发展的重要时期,也是德育形成的重要时期，学生的智育和德育都应该受到充分的重视。而语文自古以来就是中国教育的重心，它蕴含着中国历史悠久的精神文明，它所包含的底蕴对德育有着很深的影响，所以将语文教育与德育相渗透显得十分重要，小学语文阅读作为学习语文的一种重要方式，为德育的发展提供重要形式，许多的德育都可以在文章中得到体现。
关键词：小学语文；阅读教学；德育渗透
引言：
素质教育要求学校培养德智体美劳全面发展的学生，新课程标准要求从只注重结果转变为注重结果的同时也要注重过程，不能因为成绩而忽略了其他方面的培养，小学阶段是学生行为习惯养成的重要时期，在小学语文阅读教学的过程中，教师不仅仅要注重知识的传授，更应该注重德育的引导，让学生通过学习文章认识到文中体现的优秀的品质，感受到美好的情感熏陶，在学习的过程中扩展自己的视野，提高自身的品德，培养正确的人生观、价值观和世界观，让孩子对阅读充满兴趣，锻炼他们的思考能力，促进他们智力和身心的健康发展。
一、小学语文阅读教学中德育渗透的重要性
在以前的教育环境中，一直都是以应试教育为基本，大多数的老师和家长只关注孩子的成绩,在学生的德育方面的关注度并不够，导致一部分学生对社会环境的适应度不够,他们空有才智却无法与团体相融合,实现自己的价值。而现在的公司在用人方面注重成绩的同时更注重人才的品德，所以将德育渗透到小学教育是非常有必要的。语文是所有学科的基础，利用语文可以更好地让德育渗透到学生的生活中去。
二、小学语文阅读教学中德育渗透的途径
（一）通过朗读来渗透德育
朗读是小学语文阅读教学中德育渗透的一种重要手段，通过反复不断的朗读，学生可以更好地理解文中人物的情感，体会到课文中所包含的内容的含义，品味文中的深意，让学生在思想方面得到一定的提升，陶冶情操[1]。例如在学习人教版的《池上》时，可以让学生反复读这首诗，体会“不解”、“藏”等字的含义，在不断的阅读中体会到夏季的美好以及作者对孩子的喜爱，感受祖国山河的壮丽，增强对国家的敬爱之心。在学习课文《四季》时，教师可以让学生反复多次的朗读诗歌，并且带领他们一起寻找诗歌中四季的变化是什么样的，让他们说出自己所看到的四季的变化，在与生活实际相联系的过程中感受到带自然的神奇，增强学生对自然的敬畏之心，让学生在不知不觉中提升自己的品德修养。
（二）通过识字组词来渗透德育
中国的汉字文化博大进深，每一个字词都有它自己的含义，老师可以在教授字词的过程中，带领学生从字的形态、读音以及还以这几个方面来将汉字的教学与德育有效的结合起来。例如在学习“国”时，要对学生进行引导，首先要告诉他们国的部首是口，金文的国字是“戈”，古代的“戈”代表的是武器的含义，而国外面的口代表的是我国的国界、疆域，所以国家有边界，需要有人来驻守，国家才可以安定，现在的“国”则是从宋元时期开始出现的，“口”里含有一块“玉”，表示我国地大物博，资源十分的丰富，后来讲简化的字“国”里面的“王”多加一点，则是为了表现避开帝王的封建思想，其次也是因为玉自古以来在我国都有着重要的含义，它代表一种美好，又是珍宝。它的含义是让我们大家像爱护珍宝一样爱护我们的国家。通过老师的讲解，让学生们在愉快的氛围下了解到了中华文化的博深，学会并且了解这个字，对祖国的热爱又增加了一些。
（三）通过名句来体会德育
小学的语文教材中收容了许多的名人名句，教授者在教学的过程中应该充分利用这些名句，陶冶学生的情操，促进他们在德育方面的发展。
如在教授人教版一年级《日月明》中 “一人不成众，独木不成林。”这一句诗时，可以让学生反复细致的品读体会这一句话的含义，然后简述这句话的意思是一个人不能组团，一棵树不能变成整片森林，只有万众一心才有可能成功。小学生语文教学在学习《悯农》时，让学生不断地读诗歌，通过老师的领读、分析诗歌所包含的情感，让学生体会到农民的辛苦，让他们学会珍惜粮食。在学习“尺有所短，寸有所长”时，让学生自行体会了解到万物都有优缺点，不可以只看一处。在学名句的过程中，通过文字对心灵的洗涤，体会到团结的作用，感受到粮食的来之不易以及在生活中应该认识到事物的全面性，从而将之转换为德育的集体主义教育、劳动教育以及正确的人生观方面，增强学生的德育品质。
（四）通过人物分析来感受德育
在小学语文的学习过程中，我们可以利用分析人物来渗透德育，一个好的榜样可以帮助学生规范自身的行为，为他们树立理想引领他们不断的前进，榜样的力量是不可估量的。因此，我们可以在语文阅读的过程中，引领学生去感受并且了解人物形象，尤其是那些光辉的英雄人物形象，是在小学语文阅读教学中德育渗透的一个重要途径。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以让学生仔细的体会“抱”、“背”等词的含义，通过不断的学习让学生体会到雷锋的无私奉献的精神，还有放牛的小英雄王二小、为保护生产队的羊群而被冻晕的草原上的英雄小姐妹、15岁为扑灭山火的而牺牲的少年等等，通过对他们的学习，增强学生的使命感和责任感，为他们以后的发展做出很好的榜样。
（五）通过分析情节来渗透德育
小学语文的课程多关注的是悠久长远的文化，以及对儿童的情感的陶冶，儿童的健康的发展，小学语文课程中包含许多丰富美好的情感，这些无一不是德育的美好的品质。例如在学习人教版一年级下册的《要下雨了》这一课时，可以通过教师对学生们的引导，让他们发现在下雨前燕子、小鱼还有蚂蚁有哪些行为以及这些行为所产生的原因，从而激发学生对大自然的兴趣。在学习的过程中还可以联系实际，增强学生对大自然的敬爱之情，促进德育发展。在学习《小猴子下山》这一课时，可以对小猴子的行为进行分析从而得到做人不能三心二意的道理，树立正确人生观，价值观和教育观。
（六）依据心理特征，合理运用课外阅读来进行德育渗透
新课标要求课堂应该从以老师为主转变为以学生为主的模式，学生是学习的主体，应该充分发挥其能动性，每个阶段的学生的发展都有其自身的特点，老师不应该刻板的传授知识，应该知道他们的特点，了解他们的发展趋势，根据他们自身的状况，年龄特征将德育渗透到其中[3]。小学生正处于一个认知阶段，以自己的认知情感为主来表现自己，对外界充满着好奇心，教育工作者可以利用这一点，开展一些有趣的课外阅读活动，通过课外活动提高他们的德育发展[2]。如：针对低年级的模仿性的特点，教师可以在课外阅读活动中选取正面的榜样来培养学生优良的品质，积极进取的精神，高尚的社会主义情操和爱国主义情感。同时针对小学生喜欢多样的教学模式的特点，可以在语文阅读的教学过程中采用课件等模式来激发他们的兴趣，加强德育的培养。
三、结束语
小学语文教育在德育教育方面具有特别的优势，但对于教授者来说就会多了一份责任，随着时代的发展,素质教育在不断的推行,德育一定受到越来越多的关注，因此国家对语文老师的要求也会越来越高，教师必须将德育渗透在教学的每一个环节，与此同时，也要对学生健康给予同等甚至更多的关注，促使学生全面健康的发展。将德育渗透到小学生语文教学中，这是一个时间久任务重的系统工程，首先应该建立相应的培训与管理机制，增强老师自身的品德，促进教师团队的不断优化，其次应该以课堂教学为基础，以课外活动的辅助的方式对小学语文阅读教育与德育教育更好的融合，教师还应该积极地引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为小学生的德育发展提供基础。
参考文献：
[1] 黄振科. 浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]. 读与写(教育教学刊), 2019, v.15(06):150.
[2] 邵艳萍. 谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]. 作文成功之路:教育前沿, 2019(3):25-25.
[3] 黄苏芬. 浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J]. 中华传奇, 2019(3):70-70.