杨萌
廊坊市安次区葛渔城镇穆南小学，河北省廊坊市065000
摘要：随着社会的发展，人们对人才的要求由原来的单纯看技术，逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文对阅读的重要性以及当下的语文教育现状做了一定的分析，最终提出了几点优化小学语文阅读教学方法的策略，目的是对语文阅读方法进行一定的优化，最终培养出更加优秀的学生。
关键词：小学语文；阅读教学方法；问题；策略
1小学开展阅读教学的意义
阅读是语文教学中的重点，教师要积极培养学生阅读的好习惯。教师一定要重视学生的阅读理解能力，阅读虽然是语文教学中最基础的教学内容，但同时也是语文教育中最有意义的一个环节，如果学生的理解能力不高，那么在人际交往方面也会受限。阅读可以提升学生的学习能力，教师的教学方法要及时创新，丰富学生的情感，培养学生的思维多向性和想象的能力。良好的阅读可以拓宽学生的眼界以及境界，激发学生探求知识的想法，为以后提高语文能力打下基础。教师要观察学生的进步情况，在课堂教学中要时刻关注学生的学习态度，及时吸引学生的目光，发挥好教师在课堂上的作用，培养学生的发散性思维阅读能力。
2当前小学语文阅读教学存在的问题
2.1课外阅读与教材内容结合不紧密
小学语文教学中的阅读可以分为课内和课外两大部分。课内阅读多为教材中的文本阅读，而课外阅读则为自由阅读，一般是学生自己选择篇目进行阅读。当前，很多小学生在课外阅读过程中常常会阅读一些与教材内容缺乏关联，对于学生语文素养提升没有太多帮助的书籍，比如一些质量不高的网络小说、无厘头的脑筋急转弯等，这样的阅读属于无效阅读。
2.2阅读缺乏体验性
夸美纽斯在《大教学论》中提到：“一切知识（知识是人类生产和生活经验的总结）都是从感官的感知开始的。”《语文课程标准》也强调“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见，阅读必须要将学生作为主体，激发学生的个体独特感受，体现学生的个体感悟，珍视学生的理解和体会。但是很多学生阅读的过程中缺乏体验性，仅仅将阅读作为一项任务来完成。而小学语文阅读教学也常常以标准答案来评判学生的解读，符合标准答案的思路即为正确，不符合标准答案的思路即为错误。这样的阅读无法引起学生共鸣，自然也无法产生良好的阅读效果。
2.3阅读教学程序化、固化
阅读是学生个体对于文本中内容的体验、感悟和探究，因此不同的阅读深度、不同的阅读频率，学生对于作品所产生的感悟是不同的。然而小学语文教学过程中，更多的是按照固定的模式程序化地展开，将阅读文本分割为几大部分——介绍作者，划分段落，总结主题思想，每篇文章都是按照固化的模式展开，将教学限定在固定的条框内，这样只会禁锢学生的思维，扼杀学生的个性。
2.4缺乏科学的阅读方法
幼儿阶段和小学低年级阶段的阅读一般都是由父母来带领孩子读，到了中年级时，学生达到了一定的识字量，才能顺利地自主阅读。因此小学生阅读经验欠缺，普遍缺乏科学的阅读方法，很多学生在阅读的过程中只是走马观花，没有真正沉浸其中。
3小学语文阅读教学方法的优化策略
3.1培养良好的阅读预习习惯
语文教学大多是针对一些文章进行分析解读，让学生在阅读一篇文章中识记字词、运用语法，所以让学生进行课前阅读预习能够让他们静下心来充分了解整篇文章，了解文章的主要思想内容和表达的道理。教师在进行教学之前要对课文的主要内容做到准确掌握，教师只有全面抓住教学重点，才能够更好地对学生阅读加以引导。
例如在学习课文《手术台就是阵地》时，学生由于都处于和平时代，对这一课的背景知识不能完全了解，只能依靠课堂上对这篇课文的直接了解，不利于学生快速理解文章内容。因此教师需要提前布置一定的预习任务，让学生提前了解课文的背景知识，通过查找白求恩的人物事迹以及1939年齐会战斗的资料，能够有效了解文章内容。课堂上进行讲解的时候，教师还可以通过放映一些相关视频来加深学生对课文内容的理解，让学生认识到战争时期白求恩医生的伟大，让学生带着丰富的情感去阅读学习这篇课文，这样会极大地增加学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的一个关键点，但仅凭学生的自制力无法彻底养成良好的阅读习惯，还需要教师的不断引导，在帮助学生建立良好习惯的同时，对于学生身上出现的不良行为习惯，教师要及时帮助学生纠正错误。
3.2为学生创造良好的学习环境，提高阅读能力
小学生平时较贪玩，心理不稳定，周围环境很容易导致他们的注意力不集中。小学生因为年龄的原因缺乏主动学习的动机和兴趣，注意力容易受到外界影响，很容易上课东张西望。因此，环境在教学过程中的作用是尤其重要的，需要根据学生的心理情况来创设良好的阅读环境。安静的教学环境更加有助于学生主动参与到阅读过程中去。因此，在教学过程中，教师要善于利用教学环境来引导学生主动阅读。教师可以根据学生的喜好，运用学生感兴趣的事物来开展教学，激发起学生的兴趣，以此培养学生的阅读能力。在教学过程中，教师可以多利用多媒体等工具更加生动形象地展现教学内容，以吸引学生的注意力，使他们全身心投入阅读学习中。
3.3教师要培养学生的自信
自信是学习的基础教师要帮助学生树立学习的信心，信心是提高阅读能力的基础，没有信心是学不好阅读的。教师要帮助学生树立信心，鼓励他们进步，让他们再接再厉。要让学生知道学习阅读不是为了别人，是为了自己的将来，要努力学习，遇到困难不放弃、不妥协。自信心是成功的奠基石，要让学生正确面对失败，从失败中总结问题以得到提升。教师要善于发现学生的点滴进步，及时鼓励和表扬，让学生体会到学习阅读的快乐。帮助学生充分认识自己，挖掘他们潜在的能力，帮助他们分析自己的长处和短处，树立正确的适合他们的学习目标。优秀的教师会根据学生的实际情况进行教学，利用自身的教学经验和教学手段把学生引入情境中去学习。
3.4扩展学生的阅读量，丰富知识
当今社会竞争压力很大，需要学生不断地学习、不断地丰富自己，学生要不断地学习知识。部分学生对教师有很大的依赖感，教师告诉学生做什么学生就去做什么，这是不正确的。学生要有自己的学习主见，有自己的阅读想法、阅读计划。要想提升阅读水平，首先就要做到独立自主地学习知识，配合教师的教学计划，这样学生的学习效率才会有明显的提升。教师可以帮助学生树立信心，学生有了自信心才能学好知识，自信心是学习的基础。教师要让学生知道学习是为了自己，遇到阻碍不放弃，坚持就会有成果。
3.5拓展学生的阅读空间
小学语文阅读教学，除了要求学生参与课堂阅读教学活动，还要鼓励学生进行课外阅读。“读万卷书，行万里路”“万般皆下品，惟有读书高”等无不道出读书的重要性。教师可以在班级中开展丰富多彩的读书活动，如在班级成立读书角并开展读书交流活动。将这些活动作为展示学生风采的一个平台，调动学生阅读的积极性，让学生在活动中体验成功的喜悦，乐于读书、擅读好书。教师在课堂上还要留给孩子足够的阅读空间，如每周安排一到两节阅读课，让学生拥有属于自己的校内阅读空间。
4结语
阅读教学是语文教学的重要一环，小学阅读教学是培养学生阅读能力的初始阶段。作为未来的语文教育工作者，我们要努力探索更加合理的语文阅读教学方法，切实提高小学生的语文阅读能力，为小学生的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]米亚亚.浅谈小学语文阅读教学[J].学周刊,2020(1):129.
[2]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊,2020(1):127.
[3]张蕾.如何改进小学语文主题阅读的教学方法探讨[J].课程教育研究,2019(45):98-99.