杨玲
广东省湛江市吴川市梅菉街道新华小学 广东省 湛江市 524500
摘要：教学改革的推进与素质教育的开展为小学语文教学提出了更进一步的要求。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力以及一生的成长发展都具有不可忽视的重要意义。教师可以借助绘本读物这一生动、有趣、形象的阅读资源，提升小学低年级语文阅读教学的质量。本文对绘本读物与小学低年级语文阅读教学的融合展开了探讨。
关键词：绘本读物；小学低年级；语文阅读；教学；融合分析。
引言：
小学低年级学生相比中高年级学生，活泼好动的特点更加突出，容易被形象生动的事物吸引，同时在语文基础上更加薄弱。针对这些特点，在阅读教学中，教师应加强运用绘本这一形象生动、色彩缤纷且浅显易懂的阅读资源，在提升学生阅读兴趣的同时增强学生的阅读质量，开发学生的各项语文能力与思维能力，进而实现学生的进一步发展。
一、绘本阅读对低年级小学生的价值
小学低年级学生处于身心发展的启蒙阶段，在自控能力上存在一定的不成熟，阅读主动性较为薄弱，在阅读教学中，低年级学生的有效阅读，主要依托教师的引导而完成。绘本相比其他读物，拥有浅显易懂、形象生动等特点。绘本主要借助色彩缤纷的图像来完成对故事的讲述，贴合小学生的阅读兴趣，容易吸引小学生的阅读主动性。而在绘本中，承担辅助作用的文字也相对简洁凝练，符合低年级小学生的语文能力。另外，绘本往往在故事丰富有趣的同时，又具有主题发人深省的特点，能够对小学生的思想品德、情感态度起到一定的培养作用，由此可见，在小学低年级语文阅读教学中应用绘本资源，具有突出的积极意义[1]。
二、应用绘本读物开展小学低年级语文阅读教学的方法
（一）自读法
自读法顾名思义，是指学生对绘本读物展开自主阅读的阅读方法，学生会在对绘本读物展开阅读的过程中，通过对故事的深刻感知、体悟、思考，获取大量的对自身语文学习以及成长发展有用的信息，对学生具有长足的积极意义。在应用自读法展开对绘本读物的阅读教学时，教师应当尊重学生作为课堂主体的地位，结合学生的实际特点，为学生甄选具有良好阅读价值的读物，并推动学生在阅读中展开全面的理解与思考，让绘本读物的价值能够最大程度发挥。值得注意的是，在应用自读法展开绘本读物阅读教学时，教师不应为学生提出过多的阅读任务，也不能为学生的阅读做出统一的总结，避免为学生的阅读思维带来一定的束缚，不利于学生的阅读成长。
（二）导读法
导读法指的是学生在教师的引导下对绘本展开阅读的一种方法。由于低年级小学生在阅读习惯、阅读方法、语言基础上存在一定的欠缺，因此，这一方法在目前的小学低年级语文教学中较为常见[2]。在导读法的应用下，教师与学生的互动更为频繁，教师能够充分发挥自身作为课堂的引导者、帮助者的身份，对学生的阅读实施一定的引导，在平等尊重的氛围中增强学生的阅读质量。值得注意的是，教师在应用导读法时，应当注意自身引导语言的启发性、渐进性，推动学生对绘本读物展开循序渐进的思考，在这一过程中自主找到阅读的规律与方法，丰富自身的知识储备并增强自身的语文能力。
（三）表演法
表演法是一种受到小学生普遍喜爱的阅读方法。但表演法的应用应当建立在学生对绘本读物的内容有深入的熟悉的基础上，同时，这一方法对学生的表演能力、表达能力也有着一定的要求。具体的表演法分为演绎绘本故事与创编绘本故事两个方面，教师应当重视在应用表演法的过程中开发学生的语言表达能力与创新能力，让绘本读物的价值能够进一步落到实处。
三、应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学策略
（一）结合学生实际，甄选绘本读物
为学生甄选优秀的绘本读物，是开展有效的小学低年级语文绘本阅读教学的前提。目前市面上的绘本读物良莠不齐，教师在展开选择时，应当仔细辨别，结合低年级小学生的认知能力、个性特点，有针对性地选取那些能够最大程度激发学生的阅读积极性，同时还能够培养学生的阅读能力的绘本。例如《一颗超级顽固的牙》这一绘本就很适合低年级小学生的阅读。这一绘本讲述了主人公在牙齿松动后，采取了多种手段最终让牙齿掉出来的故事。故事情节与低年级小学生的实际生活有紧密联系，同时故事语言也十分风趣幽默，故事所选用的插图也色彩缤纷，非常有助于激发学生的阅读欲望，为阅读教学提供有力的支持。
（二）借助多媒体设备，创设阅读环境
合适的阅读环境对于提升学生的阅读质量而言也必不可少。目前，随着信息技术的不断革新，多媒体技术在小学课堂中的应用已经十分广泛。教师在开展教学时，可以借助多媒体技术为学生的阅读创设一定的环境，让学生在良好的阅读氛围中完成对绘本的阅读。例如，在学生阅读绘本的过程中，教师可以为学生播放优美的音乐，让学生在优美的音乐中完成对绘本的阅读，在这一过程中增强学生的阅读质量；同时，在学生阅读绘本之前，教师也可以运用多媒体技术展现绘本中缤纷的图片与一些关键的剧情，提升学生的阅读兴趣，进而让学生在浓厚的阅读氛围中完成对绘本的阅读。
（三）教师开展范读，提升阅读体验
低年级小学生的阅读能力有限，因此，在小学语文低年级的绘本阅读教学中，教师有效的范读也必不可少。对于部分有一定阅读难度的绘本，教师可以在学生展开自主阅读前先朗读一遍，增强学生对绘本内容的认识，进而为学生的自主阅读扫除障碍。在范读过程中，教师应当重视自身语言、神态、动作的生动性，尽可能通过自身的演绎，为学生带来丰富的体验，引导学生的思绪充分融入绘本故事，增强学生的阅读质量[3]。例如，在范读《逃家小兔》这本绘本的过程中，由于这一绘本讲述的是兔妈妈与兔宝宝的故事，与学生的实际生活联系紧密，教师在范读时应当重视体现真挚的情感，适当借助肢体语言，将绘本的内涵展现到位，引起学生深刻的共鸣，甚至引导学生对自己和家长的关系实施一定的反思，提升学生的阅读质量并实现对学生良好情感态度的培养。
（四）深化阅读主题，落实内涵感悟
目前，市面上针对低年级小学生设计的绘本读物，大多具有一定的发人深省的内涵。为进一步深化学生的阅读质量，教师在阅读环节完成后，也应当有针对性地引导学生对绘本的主题、绘本所想传达的内涵实施一定的思考，让绘本的教育价值能够真正发挥。例如，在阅读《你是我的好朋友》这一绘本后，教师可以引导学生将绘本内容与自己生活实际中与好朋友的交往事例联系起来，与中华传统美德中互帮互助的内容紧密结合，说说自己的看法，让学生体会到友谊的重要性，让绘本读物的德育价值能够深刻发挥，进而在提升学生的阅读能力、增强学生的思维能力的同时，完成对学生的德育教育。
结语
综上所述，绘本读物在小学低年级语文阅读教学中有很高的应用价值。在应用绘本读物展开阅读教学时，教师应当综合应用自读法、导读法、表演法等多种方法，结合学生实际为学生甄选最适合学生的读物，并借助多媒体设备为学生的阅读创设一定的环境，还应当重视范读环节，增强学生对读物故事的感知并为学生扫除一定的阅读障碍，最后还应深化阅读主题，让学生对读物的内涵有进一步掌握。总之，教师应当重视在阅读教学中应用绘本读物，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量。
参考文献
[1]陈昌花.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用[J].新教育,2021(16):56.
[2]黄开平.阅读“悦”美——绘本在小学低年级语文教学中的运用实践[J].新课程,2021(22):48-49.
[3]朱思颖.绘本融入小学低年级语文教学的优化方法分析[J].教育界,2021(22):42-43.