薛莹
湖北省建始县民族小学 湖北省恩施市 445300
摘要：随着社会文化的快速发展，教育部也在不断进行变革。在发展中教育部越来越重视学生的文化素养的培养和提升。所以想要推动文化进一步发展，就需要不断加强学生的文化教育，提高学生的文化素养，推动学生的思维创新能力的发展。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，为了更好地提升学生的语文学习能力和各项基础能力。语文课程标准指出小学语文必须高度重视引导学生进行阅读能力提升，并达成语言积累的教学任务，明确学生的阅读任务量。因此在新课程改革的背景下，教师需要进行积极探索，借以提高小学高年级语文教学质量和教学效率，寻求构建语文课堂高效教学的有效措施。
关键词：高年级；语文阅读；探索措施
小学是学生走向课堂的基础阶段，在这个阶段学生对自我能力和文化素养进行相关的学习和培养。阅读教学和指导是小学语文教学重点，也是培养学生语文核心素养的关键部分。语文课程标准在语文教学阅读方面的规定也为学生提供了一个锻炼自我能力、培养文化素养的语文学习渠道和学习平台。因此针对小学语文的阅读教学，教师需要按照课程标准制度规定，重视小学语文阅读教学，优化教学方法，探索提高学生语文阅读质量和阅读效率的教学措施。
一、小学高年级语文阅读的现状
为了在课下帮助学生查缺补漏，教师常常使用作业的方式去进行教学课堂的延伸。但在实际教学过程中，教师更多时候布置作业是出于对应试教育的考虑。各科作业的重复布置已经成为学生的重担。因此导致学生在繁重作业的负担下对教师布置的阅读作业产生敷衍的心理，更甚者有一些自主学习能力较差的学生无法有效完成教师布置的课堂作业任务。比如：学生往往囫囵吞枣的阅读书籍，导致对书籍的具体细节记忆不深，有的学生甚至对阅读的书名都没有印象。
在实际教学中许多学生在面对选择阅读书籍上面，只会购买相应的阅读练习册进行训练来应对应试教育的需求，这种情况会导致学生无法及时培养阅读兴趣、养成良好的学习习惯，因而学生就会产生对阅读的片面理解和刻板印象。从这一方面可以看出传统阅读教学本身是有一定缺陷的，教师使用传统的阅读教学方法无法有效的引起学生的注意力和兴趣，所以导致学生没有对阅读产生深刻的认识和了解。如果教师无法及时跟进时代脚步进行创新，没有顺应阅读的发展要求，优化阅读教学方式，就会容易使学生失去对语文阅读的学习兴趣。
因此教师应该立足于实际教学情况，顺应学生的学习发展趋势，对阅读教学模式进行合理有效的教学设计。
通过创新改变教学方式提升学生对于语文阅读的兴趣和学习，从而提升学生学习能力，培养学生的文化素养，帮助学生加深对语文阅读的了解，推动学生的阅读习惯的改变，促进学生语文综合素养的提升。
二、创新小学语文阅读教学模式
小学语文教学不仅仅注重对课本知识的掌握情况，还注重培养学生的综合素质。教师在教学过程中利用各种教学素材进行生动形象的教学讲解，可以能够提高教学质量，达到更好的教学效果。例如，教师在实践教学过程中可以利用多媒体等教学设备辅助教学活动的开展，引导学生发现语文学科的魅力。教师可以在多媒体一类的教学设备上放映问题导入、漫画辅助讲解等多种影像图片，以此来集中学生在课堂上的注意力，提高学生的积极性和活跃度，培养学生的阅读兴趣。
想要提升学生对于语文阅读的兴趣，教师还可以在布置阅读作业时拓宽阅读途径，利用与教材同题材类书籍进行学习阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生对阅读的深度认知。比如：教师在教学小学二年级学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以课下布置相关的蝌蚪类文章帮助学生深入角色认知，提高学生对于课程学习的了解度和课外阅读的兴趣。还可以在课堂上通过文章分析帮助学生加深对于文章的认知度，通过讲读分析的方法，对阅读文章的教学重点进行深入讲解，促进学生阅读分析能力的提升，帮助学生建立相关的逻辑思维，充分调动学生的求知欲，让学生去主动探究知识。
教师应该引导学生认知世界，了解世界。对此，教师还需要将教学活动和生活实践相结合，进行生活化的教学活动。生活化教学可以帮助学生感悟生活，体会生活的美好。学生在阅读与动物、四季等相关的书籍时，教师可以引导学生根据自己的想象力进行相关主题的写作。帮助学生提高自我的写作水平，提升对生活对世界的认知，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生对文章阅读的分析理解能力，培养学生的语文综合素养。
结束语
综上所述，优秀人才是国家发展的支柱和基石，只有不断培养出具备文化素养和学习能力的优秀人才，才能为国家奠定文化发展的基础。小学阶段的语文课程是培养人才的发展基础和关键，教师要积极响应语文课程标准的改革政策，制定有效合理的教学方法，提高自身的教学水平和教学质量，加强学生的兴趣培养，不断提升培养学生的文化素养，激发学生阅读兴趣，提高学生的自主学习能力。
参考文献
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