许金凯
福建省安溪县慈山学校 362411
摘要：良好的文言文阅读能力不仅能使学生更好地领悟优秀传统文化魅力，还能有效增强其文化底蕴。然而，就如今状况而言，初中文言文教学中仍然存在学生文言阅读能力差强人意等问题，想要更好地解决这些问题，教师就必须在文言文教学过程中关联背景，以兴趣为先；夯实基础，以词句为重以及重视拓展，以延伸为辅等。
关键词：初中生；初中语文；文言文教学；阅读能力
文言文阅读能力的提升不仅能够使初中生更好地了解我国优秀传统文化，还能使他们在感受汉语言文字魅力的同时萌生一股强烈的民族自豪感和自信心。那么，如何才能在教学中促进初中生文言文阅读能力的进一步提升呢？在笔者看来，我们不妨着重从以下几方面进行一系列的努力。
一、关联背景，以兴趣为先
由于年代久远以及语言环境氛围的缺失，很多学生在理解文言文的时候都会遇到很多的障碍，如古今异义、通假字、古代器物专属名词、官阶信息以及时代背景等。这些信息极大地增加了文言文阅读的难度，使很多学生在阅读实践中望而生畏。因此，想要提高初中生的文言阅读能力，教师就必须借助精彩、丰富的教学内容来摧毁学生的畏难情绪，使他们更加积极地投入文言阅读的实践活动中。
比如，《记承天寺夜游》创作于元丰六年。此时的苏轼已经被贬黄州四年有余。因此，在学习这篇文章时，我们不仅可以结合“元丰六年（即公元1083年）十月十二日夜”这个关键性时间节点将一些与之相关的历史背景、人物经历等介绍给学生，还可以引导学生根据具体的日期（如十月十二日、夜）等进行情境的还原与再造。借助这些精彩、有趣的历史故事，教师不仅能够有效激发学生的文言学习兴趣，还能使他们对文章中所表达出的复杂情感进行更加深入的理解和领悟。在此过程中，我们还可以引导一些见多识广、文化底蕴较为丰富的学生担任小小讲解员的角色，认真为大家讲一讲关于苏轼的历史故事。如此，教师不仅能够在文言文阅读教学中更好地调动学生的积极性，还能使他们更加积极、主动地投入到此后的文言文阅读实践之中。
二、夯实基础，以词句为重
众所周知，字词句的理解是文言文阅读的重要基础，也是文言文阅读实践活动中非常关键的一个环节。因此，在文言文阅读中，初中语文教师务必要注重学生词句理解能力的锻炼和提升，使他们能够夯实其文言基础的基础上获得文言文阅读能力的进一步提升。
为此，在文言文学习过程中，教师不仅要注重重点文字实词（如安、卑、鄙、被、称等）、虚词（如之、其、于、焉等）及其相关内容的整理和梳理，还要注意将一些常用文言句式（如判断句、省略句、被动句、倒装句等）进行分门别类地整理，从而学生对文言实词、虚词以及特殊文言句式等进行系统化的把握和梳理，助力于其文言文阅读能力的综合性提升。比如，在文言文阅读教学中，笔者不仅非常注重此类词句的梳理，使他们能够在温习已有文言知识的过程中进一步夯实其文言基础，还经常将一些与课文难易程度相类似的文言文推介给学生，使他们在群文阅读中进一步巩固所学文言基础知识，从而促进其文言文阅读能力的进一步提升。与此同时，笔者还非常注重初中生文言文读写能力的锻炼与提升，积极借助一系列的读写联系等加深他们对文言字词的理解程度，使他们对相关文言知识产生更加深刻的印象。
三、重视拓展，以延伸为辅
拓展在初中生的文言文学习中具有极为关键的作用，它不仅能使学生在温故中知新，还能使他们在精彩、有趣的文言篇章引导下更好地感受汉语言的独特艺术魅力，从而在感受我国优秀传统文化的源远流长和博大精深之时萌生一股强烈的爱国热情。
为此，在阅读文言文的过程中，教师不仅要注重文言文的横向延伸，又要注重文言文的纵向延伸。其中，横向延伸是根据文言文背景及其相关知识内容作出的拓展与延伸，它往往能够使学生在精彩、丰富的内容引导下对文言文篇章产生一股更加强烈的探索意愿，使他们更加积极地投入到相关内容的学习和探索之中。如，在学习完《曹刿论战》后，教师便可以将《史记》中一些与之相类的文言故事推荐给学生。纵向延伸指的是根据文言文知识要点（如关键词句）等进行的一系列延伸。借此延伸，我们不仅可以将一些与之要点相类、难度相宜的文言篇章介绍给学生，还能使他们在多重练习中进一步巩固其文言基础。如此，初中生的文言文阅读能力势必将会得到进一步的提高。
总而言之，文言文阅读能力的提升对初中生的语文学习及其未来发展都具有非常重要的作用。作为初中语文教师，我们必须在深入领悟这一事实的基础上给予他们更加科学的文言阅读指导，使他们能够在文言文阅读的过程中充分展现其潜力和价值，从而更加积极、主动地投入到此后的学习和生活中。
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