魏敏
黑龙江省海林市子荣小学157199
摘要：在小学高年级阶段开展语文课堂教学时，阅读教学是极其重要的一项内容，教师需要对其进行深入分析，在此过程中，合理应用横向分层能够实现课堂教学效果的有效提升，进而保障学生在参与课堂教学时具有更高的能动性，提升学生阅读能力，确保学生能够在阅读中获得更大的感悟。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;横向分层教学;
小学阶段是学生成长的重要时期，在对高年级学生进行阅读教学时，科学应用横向分层教学能够使其课程教学更高程度地满足学生学习需求，进而提升课程教学效果 。
一、阅读教学特点
通常情况下，不同学生的社会影响、理解能力、智力水平和生长环境存在很大程度的差异性，因此，在参与语文阅读教学时，会出现不同的表现。部分学生在进行语文阅读时具有较强的发散思维，具有相对较高的阅读质量和阅读速度，而部分学生的反应较慢，在进行语文阅读时较为吃力，阅读质量和阅读速度也存在很大程度的不足。与此同时，学生阅读兴趣点也存在很大程度的差异性，在开展语文阅读课程教学时，学生对阅读材料具有不同的兴趣点，部分学生喜欢阅读寓言故事，而部分学生则喜欢逻辑推理，不同的阅读兴趣感使不同学生在学习语文课文时，会出现不同的表现。因此，进行语文阅读时，出现了明显分层，导致课堂教学同时出现吃不下和吃不饱的现象，无法保障教学质量。
二、横向分层教学的应用价值
在小学高年级阶段进行语文阅读教学时，横向分层教学是现代教育事业发展过程中形成的新型教学方式，具有较大的应用空间。通过引导学生进行分层阅读，能够使学生之间进行更为有效的互动交流，及时发现学生学习过程中存在的各项问题，然后对其进行科学整改，实现学生阅读学习能力的有效提升。与此同时，学生在进行交流互动时，还可以对其他同学的经验进行有效学习，实现自身学习效果的进一步提升，使学生阅读需求得到更高程度的满足。除此之外，教师在引导学生开展阅读教学时，科学应用横向分层教学可以实现学生学习兴趣的有效提升，进而保障学生能够更为高效地参与课堂学习，提升课堂教学效果。在具体实施教育教学活动时，教育人员可以集中指导学生个体，确保能够实现教学指导效果的有效提升，及时发现学生学习过程中出现的共性问题，进行高效课堂的合理构建，不仅能够培养学生阅读能力，还可以进一步强化学生语文素养。
三、小学高年级语文阅读教学过程中横向分层教学的应用策略
(一)合理优化学生分层
在小学高年级阶段进行阅读教学时，横向分层教学能够有效提升课堂教学效率。在开展具体教学活动时，学生分层是其相关工作有序开展的重要前提，只有确保学生互相配合，合理搭配，才能使横向分层教学的价值得到充分发挥，保障课堂教学效率。在对学生进行分层时，教育人员需要对学生学习基础进行深入分析，将学生分为多个层次，以此为基础，能够确保学生之间相互帮助。在此过程中，教师还需要保障各个层次实力相当，以此为基础，才能保障学生之间进行良性竞争，进而确保更高程度地实现教育公平，提升学生学习效果。与此同时，教育人员还要深入分析课堂教学内容和学生个性需求，结合学生性格特点和课堂表现对班级同学进行科学分配，对学生进行科学组织，使其层次分配形式实现更高程度的多元化，对提升学生综合素质具有极其重要的价值。
(二)引导学生自主阅读
现代新课程标准明确提出，学生在课堂中占据主体地位，因此，在具体开展小学语文教学时，教育人员对学生进行深入分析，针对学生具体情况对其进行科学引导，进而保障学生更为积极地参与阅读活动。小学高年级阶段在具体实施阅读教学时，教育人员需要引导学生进行深入思考，为学生探索和分析提供更大的机会，组织学生更为高效地参与课堂学习，保障对其学习规律进行更为精确的把握，进而提升学生自学能力。
例如，进行《鸟的天堂》《观潮》等相关内容教学时，教师首先组织学生自由阅读课文，要求学生对整篇文章进行合理归纳，鼓励学生积极表达个人看法，确保学生能够从多个角度阅读文章，使其进一步感受文章的主旨和作者的思想。
(三)科学设置教学活动
小学高年级阶段在具体实施阅读教学时，科学设置教学环节具有不可或缺的重要价值，是横向分层教学有效落实的重要基础。受到传统教学观念的影响，部分教师在教学活动中缺乏创新意识，虽然在教学活动中可以利用横向分层模式，但是并没有改变其教学模式，无法保障学生学习效果。小学语文教师在开展具体教学活动时，需要深入分析如何优化教学活动，确保学生更为高效地实现分层阅读。在此过程中，教师还需要对课堂教学进行有效创新，在分层教学模式中，合理融入先进经验，确保课程教学具有更高的合理性和科学性，使学生学习需求得到更高程度的满足，进而推进我国教育事业发展。
(四)组织学生角色扮演
在小学高年级阶段开展语文阅读教学时，教师还可以引导学生进行角色扮演，确保学生能够积极融入教学情境。就小学语文知识特点和知识结构而言，课堂教学与学生日常生活之间的联系较为紧密，教师在具体实施教学活动时，对教学模式和教学理念进行有效创新，确保能够实现语文学习情境的合理创设，组织学生模仿不同角色，强化学生互动交流，进而提升学生学习效果。与此同时，通过实践模拟，也可以对阅读教学内容进行有效拓展，合理丰富语文阅读教学内容，确保多样性，有效落实实践性教学。
(五)有效拓展阅读教学
阅读拓展具体是指引导学生以教材为中心阅读相关作品，是阅读教学的有效延伸，以此为基础，不仅能够实现学生知识积累的合理丰富，还可以引导学生进行知识迁移，使其可以对相关知识进行合理应用，实现学以致用。在具体开展阅读教学时，教育人员需要对学生视野进行有效拓展，而拓展阅读可以在一定程度内拓宽学生思维，确保阅读活动具有更高的人文性。在具体实现阅读横向分层教学时，人文性主要体现在分层训练中，教师通过训练学生语文能力，能够确保深入挖掘学习内容中所蕴含的人文因素，与此同时，还可以对人文精神进行科学培养，保证学生具有更高的阅读兴趣，实现学生创新能力的有效增强。
(六)强化学生合作精神
小学高年级在具体实施语文阅读教学活动时，教师需要组织学生进行科学有效的互动交流，通常可以采取汇报式、采访式、辩论式和展示式等多种方式，要求学生分享自己的学习成果和学习体会。与此同时，教师还可以组织学生进行师生交流活动，鼓励学生将自己阅读过程中遇到的问题表达出来，然后通过师生交流对其阅读问题进行有效解决。这种活动的合理应用，不仅能够确保学生及时解决阅读过程中出现的问题，同时还可以对各种优秀阅读方法进行全面推广，确保能够有效提升学生学习效率。例如，在具体开展《匆匆》散文教学时，在教学内容完成之后，教育人员需要对全体学生进行科学分组，引导学生以小组为单位收集和时间相关的名言警句和诗句，随后各个小组还需要对本组阅读收获进行展示和共享，以此为基础，有效提升学生阅读热情，使其积极参与课堂教学，实现学生合作意识的科学培养。
四、结束语
总而言之，小学高年级阶段开展语文阅读教学时，通过合理优化学生分层，引导学生自主阅读，优化教学活动设置，科学实施角色扮演，对阅读教学进行有效拓展，强化学生合作精神，组织学生分层训练，能够确保科学实施横向分层教学，有效提升课堂教学效果，实现学生阅读能力的进一步提升，强化学生文学素养，进而推进我国现代教育教学活动的有效发展。
参考文献
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