冯丽敏
吉林省长春市双阳区第一实验小学
摘要：在小学数学教学过程中，为了提升教学质量和教学水平，小学数学教师需要构建多元化的教学策略，支撑数学教学朝着科学化方向发展。因此，在小学数学课堂教学改革之中，数学教师可充分借助学习共同体的构建，为学生带来不同的数学学习体验，发挥团体的重要作用，以此实现学习的有效性发展。本文分析研究在小学数学教学之下，如何构建学习共同体，从而提升教学水平和教学质量。
关键词：小学数学;学习共同体;策略
在小学数学教学创新和改革之中，小学数学教师构建学习共同体主要目的，是为了帮助学生在数学课堂学习之下克服学习困难，彰显学生主人公地位，更好地实现学生与教师、学生与学生之间的互通和交流，以此营造和谐愉悦的课堂气氛，以激发学生良好的学习积极性和主动性，提升数学理解水平。而数学教师也需要在构建学习共同体之下，关注学生的学习特点，从而针对性的开展教学引导，发挥团体的群力效果。
一、?“学生学习共同体”建设的教师定位
1教师教学方式的改变
在传统应试教学理念之下，小学数学教师教学压力较大，常常会加快教学节奏，已完成相应的教学任务，难以对学生学习个性化特点进行细致的布置，造成教学效果和教学效率达不到预期。在数学课堂教学之中，小学数学教师大部分时间都会开展数学基础知识的传授，留给学生开展自主分析和自主思考的机会并不多，使得许多学生学习思维处于被动状态，因此，由于缺乏积极性和主动性，必然导致小学生学习成绩下滑。而在学习共同体构建之中，小学数学教师完成了教学方式的创新与改变，懂得从学生角度入手教学，开展相应的教学引导，激发学生在学习共同体之中实现自主学习能力的发展，并形成创新性与创造性思维。
2教师定位的转化
小学数学教师在开展和应用学习共同体的相关模式之中，能进一步实现小学生综合素养全面发展。因为在学习共同体构建之中，小学数学教师本身定位便需要发生相应的改变，不能再按照传统教学理念而进行相应的教学活动。小学数学教师在学习共同体构建之中，应懂得如何将教学思路与教学计划放置在可持续发展世界之中，对于学生思维训练提上日程，从而逐渐将教师定位从主导者变为引导者，给予学生日常数学学习充足的指导，并激发学生良好的学习热情和学习兴趣，从而提升小学生数学学习水平。
二、创建有效学习共同体的研究
1借用难度问题，建设学习共同体
小学数学教师在构建学习共同体之中，需要通过观察学生的认知能力与理解能力，来解决实际的教学问题。因此，教师借助难度问题的设计，能够将学生在学习共同体中学习目标统一，并有利于学生在分析和解决问题之中，思维的全面性发展。
例如，教学《小数乘法》过程当中，数学老师可以罗列两组式子：0.2×0.7，2.5×4。设计问题：上述算式如何来进行计算呢？从而得出结论：小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先按整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。积的小数末尾有0的把0去掉。小数乘小数乘法的计算方法：把小数乘法转化为整数乘法进行计算;看因数中共有几位小数，就从积的右面起数出几位点上小数点，积的小数位数不够时，需要添0补位;末尾有0的要把0去掉。
2营造课堂情境，建设学习共同体
小学数学教学内容与生活化内容息息相关，许多数学知识点可以借助生活案例进行有效开展，提升学生对于数学知识的直观性理解。并且，小学数学教师应尽可能站在学生角度，思考学生的兴趣爱好特点，将学生感兴趣的生活化内容融入到课堂教学之中，设计具有生动性与趣味性的课堂情境，以此提升教学有效性。数学教师在构建教学情境之时，可以设计一些具有探索性与实践性的内容，吸引学生学习注意力，让学生能够参与到学习共同体之中，这样才能够创造共同学习的空间与时间。在实际教学之下，通过引入现代化信息技术的方式，构建生动性与形象性的教学情境，以此配合学习共同体的建设，从而引导学生开展积极主动的探究和探索，加深对所学数学知识的理解和认知。
3基于学习单位与小导师的学习共同体
小学数学课堂中构建学习共同体，能够大幅度提升教学水平和教学质量，帮助学生理解数学所学内容。但是，由于每一个学生自身学习能力与学习水平不同，所以，在很多时候会出现讨论与探究的两极分化，许多学习能力强的学生占据了主导地位，这完全丧失了学习共同体构建的基本目标。因此，需要小学数学教师在创设和构建学习共同体之中，合理化引入小导师的机制，通过轮换方式，让每一个同学都能够担当学习共同体的主导者，以此调动学生的学习积极性。
例如，教师在讲解《多边形面积》一课时，在问题提出后该学习单位的“小导师”迅速进行问题统计，并以此开始讨论，由自身为表率开始阐述此课的知识点，结合自身理解条理清晰的讲给所有成员，随后别的成员也开始讲述自身所理解的内容，随之得到了结论，这位同学对所得结论一一进行记录和对比，也完善了自身所学内容，并对所有同学表示感谢。
参考文献：
[1]单薇洁.浅谈小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设[J].数学学习与研究，2015（10）：71-72.
[2]周敏.在对话中建设学习共同体——浅谈语文课堂教学策略[J].天津市教科院学报，2013（s1）：34-35.