李日英
广东省吴川市教育局 广东省 吴川市 524500
摘要：随着幼儿园课程改革的不断发展，幼儿教师成为了现代课程建设的主要开拓者与实践者，为了能够有效提升学前教育教学的质量，需要幼儿教师具备较高的课程领导力，从而使幼儿课程的开发与运用更加丰富多彩，由于在幼儿园课程建设过程中，会受到各种内外因素的影响，因此，提升幼儿教师现代课程领导力在学前教育发展过程中起到了决定性的作用，促使幼儿教育活动能够更加有效地开展，并在幼儿教师带领和引导幼儿进行多样化的教育活动时，获得幼儿更好的学习认可，进一步实现幼儿学前教育的教学目标，以及符合现代高质量的课堂教学。
关键词：幼儿教师；现代课程；领导力；提升策略；研究实践
引言：在我国幼儿教育中，学前教育课程的改革已经受到了广大幼儿教师的重视，同时需要幼儿教师具备现代课程领导力，从而让幼儿能够学习和掌握更加丰富的知识内容，在幼儿教师开展学前教育工作时，能够提升现代课程开展的深度、效率，促使学前教育活动呈现出多样化的学习和多途径的实践，同时能够有效避免受到传统课程管理体制的影响，真正意识到幼儿教师在现代课程教学中主要的地位，让幼儿教师能够充分发挥自身的课程领导力，进而在学前教育教学中掌握幼儿的学习兴趣和成长发展需要，以此灵活有效的调整和优化现代课程，推进学前教育有效的发展。
1幼儿教师具备课程领导力的重要意义
首先，有助于体现幼儿教师在现代课程中的教学地位和决策地位，在以往的学前教育中，幼儿教师只是作为知识的传播者和讲解者，无法真正成为学前教育课程的决策者和创作者，因此导致了幼儿教师教学工作开展的单一性和限制性，所以提升幼儿教师现代课程领导力，能够有效改变这一教学的现状，从而促进学前教育课程开发的有效性和丰富性。
其次，有助于培养幼儿教师的专业素养，在学前教育课程开展与实施的过程中，幼儿教师需要深入掌握和了解幼儿学习需求和发展方向，并在现在学前教育课程开发的过程中，满足幼儿自主学习需求以及探究学习的空间，从而有效培养幼儿核心素养和综合品质，并在幼儿教师对现代课程教学实践探索中，促使幼儿教师不断的进行自身掌握知识不足的反思，获取更加丰富的教学经验，让幼儿教师能够将现代课程教学内容延伸到学前教育的前沿领域，进而提升幼儿教师自身的专业素养。
最后，有助于增强幼儿教师的实践教学能力，在幼儿教学的现代课程实践中，需要幼儿教师在学前教育教学工作中，能够将现代课程有效地开展与实施，从而通过现代课程在实践教学中的效果，进行科学合理的创新与完善，促使幼儿在教学活动中能够更加全面发展，促进幼儿能够学习和掌握更加丰富的知识内容，同时，避免在以往学前教育教学中，幼儿教师只能将教学活动进行简单安排，无法深入创新和设计教学活动的教学现状，所以幼儿教师现代课程领导力的提升，能够促使幼儿教师在现代课程教学中进行反思与实践的探索，进一步提升学前教育教学的质量。
2幼儿教师现代课程领导力提升策略与实践探究
2.1多种形式的学习方法
在开展现代化课程的学前教育工作中，为了有效提高幼儿教师现代课程教学能力，应当积极促进教师在多种形式的学习方法中提升幼儿教师的教学水平，并且能够在不断地学习成长过程中，增强幼儿教师自主探究教学能力和理解能力。首先在现代课程教学工作中，需要为幼儿教师提供更加专业的学前教育类书籍，从而在学习和理解基础的幼儿教育理论和知识时，促使幼儿教师能够在现代课程教学工作中教学水平的提升，并且为现代课程教学设计提供更加丰富多彩的专业教学知识和理论。
通过丰富学前教育的教学内容，同时结合当地小学课程的相关知识点和知识内容，以此丰富现代课程教学内容，让幼儿能够学习和掌握更加广阔的知识，从而培养幼儿的核心素养，让幼儿能够身心健康的成长，并且具备良好的综合素养和道德品质，进一步提升幼儿教师的教学水平[1]。
2.2多种途径的实践方式
在现代化课程教学的过程中，教学的内容需要及时地进行创新和完善，并且通过结合幼儿实际的学习需求和发展方向，来确立教学的目标和理论，以此有效促使幼儿在学习和生活中得到整体性的发展，并改变以往幼儿教学模式的单一枯燥性，将幼儿学前教育教学的模式转变为更加生动且乐趣，以此有效调动幼儿学习的兴趣和积极性，促进幼儿能够更加深入学习和掌握相关的知识。同时，幼儿教师的实践，教学的过程中，还需要深刻了解幼儿的学习方式和特点，从而让幼儿能够在获取学习经验时，促进幼儿自主学习能力的提升，其中，在实践教学的过程中活动方式转变，需要符合幼儿学习发展和学习特点，可以将游戏形式的活动融入到教学中，并在幼儿教师的引导下，将游戏规则和游戏内容讲解给幼儿，促使幼儿教师在游戏形式的教学活动中，能够将自身的教学观点设置到游戏中，以此体现出幼儿教师在现代课程教学中的主体地位，进而有效提升幼儿教师现代课程领导力的执行程度。并且在对幼儿教学活动开展现状进行评价时，应当站在不同的角度去审视幼儿学习的情况，其中幼儿教师应当多站在幼儿的学习角度去进行教学活动的评价，从而深入理解和掌握幼儿心中对教学活动开展方式与内容的喜欢程度[2]。
2.3多种角度的教学反思
在现代化课程教学的过程中，幼儿教师在实际开展现代课程教学时，对教学内容和教学活动的创新与设计，不仅仅是主要的教学者和实施者，同时还需要站在多种角度进行教学的反思，以此增强幼儿教师教学主体意识，促使幼儿教师教学理念和教学目标随着幼儿学前教育当今的发展方向进行有效改变，进而开拓出更加丰富的现代课程教学内容。比如在健康课程教学的过程中，由于幼儿年龄尚小，注意力无法长时间的集中，幼儿教师在教学活动开展的过程中，需要调动幼儿学习的兴趣，让幼儿能够根据老师所创设的教学活动，深入的理解和学习知识内容，其中，为了能够有效的集中幼儿学习的注意力，老师可以通过实际物品的展示，让幼儿能够更加直观地感受到学习的乐趣，如教学“我喜欢吃的水果”时，老师可以拿出实际的物品在课堂中进行展示，并且为了能够让幼儿更加深入了解每种水果含有丰富的营养，可以让幼儿通过触觉、味觉、视觉来感受水果，通过教师的有效引导，促使幼儿养成不挑食水果，爱吃水果的习惯，增强幼儿的身体素质。既能有效调动幼儿学习的积极性，又可以丰富教学的内容，让幼儿能够投入到学习中来，并在幼儿教师有趣的教学手段实施下，将有趣的教学内容和教学目标形成统一，促使幼儿能够依据幼儿教师所运用的教学方法和教学技巧，对于新知识形成学习的积极主动性，同时，对于旧知识能够进行更加深入的巩固，让幼儿在学习和生活中能够全面的发展，并在幼儿教师构建得轻松融洽的学习环境中拉近幼儿和教师之间的关系，无形之中建立起一种教学与学习的默契，进一步增强幼儿教师的领导力。
结束语：由此可见，在我国学前教育教学工作中，幼儿教师是知识教学和传授的领导者，同时也需要幼儿教师在现代课程教学工作中，创新和构建现代课程教学工作的教学内容和教学活动，促使幼儿教师具备现代课程领导力，并在多种形式的学习方法中巩固幼儿教师的教学水平，提升幼儿教师的教学能力，并在多种途径的实践教学中，增强幼儿教师的实践教学能力，进而丰富学前教育教学工作的内容，最后促使幼儿教师能够站在多种角度进行教学的反思，进一步提升幼儿教师的领导力。
参考文献：
[1]吴婷. 有效提升幼儿园教师课程领导力的支持性策略研究[J]. 内蒙古教育， 2019(36).
[2]蒋丹. 小学教师课程领导力提升困境与对策研究[D]. 湖北大学， 2016.