邹桂莲
云南省曲靖市马龙区王家庄中心学校 655102
摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展有利于提升小学生的阅读理解能力，以及语言组织能力，同时也能够促使学生在阅读过程中积累更多的知识，为写作奠定良好的知识基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学对学生学习发展的重要性，提高对阅读教学的重视，并且还要明确小学语文阅读教学的实际发展情况，针对其中存在的问题，制订出科学合理的解决方案，借此改善阅读教学中存在的不足之处，从而提高小学语文阅读教学的效率与质量。基于此，本文章对小学语文阅读教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
随着新课改进程的逐渐深入，阅读教学逐渐成为小学语文教学的重点。在小学教学中，语文作为其他各学科的基础学科，学好语文不仅有利于提升中文语言能力，同时也能有效地提高学生的综合素质和社交能力等。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法不正确
现在大多数教师更加注重教学任务的完成情况，忽视了教学的质量，不能通过提问等方式与学生之间的沟通，而且，即使一些教师能在教学过程中通过提问的方式对学生进行引导，但是问题的提问方式不正确，学生只能通过回答是或者不是来解决问题，不利于学生思维能力的拓展。久而久之，学生等就会产生厌学的心理，学生不能在课堂中积极的思考，只能被动地接受教师传授的知识，导致教学质量的下降，对于学生阅读能力的提高产生了阻碍作用。
（二）阅读资源缺乏
小学语文阅读教学主要是课本以及与之相匹配的阅读读本，因受应试教育的影响，教师更多地会选择将阅读重点放在教材上，无形中忽略了课外阅读的重要性，长此以往是不利于学生视野的开拓以及语言知识的积累。多数学生自己购买读本的情况较少，而学校的阅读资源有限，导致阅读资源严重不足，无法满足学生阅读需求，使得阅读教学也受到了一定的影响。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）采用游戏教学法，提高学生的阅读兴趣
小学教师若想开展有效的语文阅读教学，就需要加强对学生的了解，小学生本身的年龄比较小，还处于爱玩爱闹的阶段，而且他们在课堂教学中很难长时间集中注意力，若是教师再使用传统的阅读教学方式，更难吸引小学生对阅读内容的学习注意力，同时也会影响到学生的学习效率。因此，教师可以在阅读教学中采用游戏教学法，让学生在游戏中阅读，并加深对相关阅读内容的理解。
例如，在《陶罐和铁罐》这篇课文的教学过程中，教师就可以开展角色扮演活动，使文章的趣味性更强，凸显文章的思想性。“同学们，今天我们要学的这篇文章故事性非常强，非常适合角色演出，大家有没有兴趣将这篇文章的内容通过舞台剧展示出来呀？请大家分成小组，以小组为单位，安排好角色，看哪个小组能将这篇文章的主题思想演出来。
我们拭目以待哟！”在教师的鼓励下，学生们都认真地排练起来。这篇文章的故事很简短，涉及的角色人物也很简单。每个小组成员都开始认真揣摩交流每个“人物”的性格特点，感受文章的思想主题，在这样的互动中，他们的情感性和思想性都获得了提升。
（二）采取多样教学模式，培养思维发展与提升
小学语文的阅读由于文本类型的多种多样，所以教师在选择教学方法时，也应结合文本的特点，选择恰当的方法，才能增强学生对文本的辨识能力。在阅读教学中，教师先要让学生通读文本，之后再让学生简单地品析文本的情感，发表自己的感受，经过这些流程以后，教师再对阅读教学作出必要的指导，可以促进学生的思维发展与提升。
例如，在教学《鹿角和鹿腿》时，经过阅读想象、角色体验后，学生对这个寓言故事的情节有了清晰的认识。在此基础上，笔者引导他们思考、讨论，有学生认为美丽的鹿角不重要，重要的是那有力的鹿腿。有学生认为鹿角和鹿腿各有各的作用，都重要。还有学生认为漂亮的外表固然重要，但最重要的是要有价值。学生在话题的启发下，结合自己的生活经验和认知，各抒己见，最后他们都一致认为我们要懂得尊重，不要以貌取人。笔者的教学没有停止在这一步，而是进一步创设情境引导他们进行思考：“小鹿跑到了小溪边，小溪平静的水面像一面镜子，再一次映出了小鹿完整的身影。此时此刻，小鹿会怎么评价自己的角和腿呢？”指向价值观选择和表达练习的语文实践活动，一下子调动起学生的积极性，他们一边积极思辨，一边将自己心中的想法表露出来，有学生模仿鹿的语气说：“唉，角啊角，虽然你很美丽，但是我奔跑时的负担啊！要不是这四条有力的腿跑得快，我的小命就没了！”
（三）指导学生的阅读方法，加强学生的阅读积极性
小学正是学生学习习惯的养成阶段，需要教师正确、科学、专业的指导。阅读在语文学习中占有着至关重要的地位。学会阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于小学语文的学习有着重要意义。首先，考虑到小学生的阅读能力有限，教师在初步带领学生阅读的时候，可以适当地选取文章的节选进行阅读学习，然后再结合学生的掌握情况，逐渐增加学生的阅读量，在这个循序渐进的过程中，小学生能够更好地消化和掌握阅读的技巧。其次，在开始阅读阶段，教师可以带领学生进行有感情的、比较缓慢的朗读，在朗读过程中能够强化学生对生字词的认识，还可以有效地增强学生的阅读能力。当学生能够流利的朗读，且朗读速度明显提高之后，可以进一步指导学生进行快速默读，从而提高学生的阅读量。
结束语
为了更好地顺应新课程改革的教学要求，小学语文教师需要对学生阅读能力培养加强重视，并在阅读过程中，对学生的正确价值观、积极心态树立和养成进行有效引导，使学生阅读能力提高的同时，进一步对其核心素养加强培养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
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