竺金燕
贵州省六盘水市水城区阿戛镇箐口小学553046
摘要：随着新课改以来，小学语文教学体系建设得到了一定的完善和优化，教学效率和教学质量相比以前得到显著提升。同时，不能被忽视的是，在小学课程改革进程中，城市和乡村之间的差距还是比较大的，乡村小学语文写作教学的质量仍然不高。作为小学语文教学的关键组成，作文教学质量的好坏，对学生写作能力的提升发挥着十分关键的作用。
关键词：乡村小学；语文写作教学；新路径
引言
随着课程改革的推进，学生的综合素质培养越来越被大家所关注，而作文教学是小学语文教学中的重点，直接关系到小学生语文综合能力的提升。本文主要就小学语文作文教学现状做了简要分析，并提出了一些提高作文教学有效性的策略。
1把握文本线索，学习表达顺序
在语文教学中，教师要引导学生从课文中了了解事情的起因、经过、结果，渗透领悟文章基本的表达顺序(时间顺序、地点的转换顺序等)。为此，教师要立足学段目标，根据文本的特点精心设计教学。文章怎样安排写作顺序，安排得合理才能做到层次分明，适应表达中心的需要。教学时教师引导学生在读文找句中整体把握文本线索，再以文本的线索为阅读的切入口，在上下文的联系中随机渗透作者的表达顺序。这样的教学不仅有“读”的训练，更体现了“写”的思维，实现读写结合教学。同时还应依据段式特点，学习构段方式，学生在习作时做到言之有序至关重要。语文教师在阅读教数学中，可以让学生学习课文的段式结构，掌握构段的规律，让学生认识并学会运用，逐步建立起段的概念。先概括后具体(总分段式)是要求小学生掌握的段落结构。《翠鸟》一课，充分借助课文例子，进行两次反复的学习、体会、模仿和迁移运用，让学生对这种构段形式有一个比较清晰深刻的印象。
2提高学生语文写作的兴趣
我国著名教学学家叶圣陶先生认为，对作文而言，它所展现的并不仅仅是学习成绩和活动的经验积累，更重要地通过作文写作可以了解学生的思想品德和修养。从叶圣陶先生的论述中不难看出，写作所发挥的作用已经不再局限于单独的语文学科，它对其他学科的发展也有重要的推进作用。因此，乡村小学语文教师在开展写作教学时，首先要培养学生对语文写作的兴趣。从成功学角度分析，学生的写作水平能否提升，在很大程度上依赖学生是否对写作感兴趣，是否可以积极、主动地参与到写作中去。对于低年级的学生来说，可以从看图写话入手，利用有趣的绘本故事，通过一定程度的讲解，让学生在原有内容的基础上进行想象力的发挥，对故事进行拓展，进而培养学生的写作兴趣和自信。对于中高年级的学生，由于有了一定的写作经验的积累，该阶段的写作教学训练应该着重培养学生言之有物、言之有序的能力，要求学生按照篇章结构开展写作。通过分层次的教学模式，按照不同年级实施不同写作重点的教学模式，才能从根本上解决学生对写作望而生畏的现象，提高学生的写作兴趣。
3与日常生活相结合，使作文充满真情实感
在新的教育理念下，作文教学应与学生的实际生活相结合，在学生掌握基本的写作技巧与写作思路之后，教师应给予学生足够的写作空间，引导学生将日常生活中的所见、所闻、所思、所感写到作文当中。比如在学习《倾斜的伞》一文中时，教师可以借由外公对孩子的爱，来引导学生回想父母、亲人对自己的爱，体会来自家庭的温暖。教师还可以要求学生回到家后仔细观察父母，通过他们的动作、语言、外貌、神态等深入了解父母，并学会尊敬长辈，形成积极向上的生活态度。通过对生活的观察，不仅丰富了学生的写作素材，还使学生的作品描述更加准确、生动，并充满真情实感，使作文更具感染力，从而有效提升小学生的作文写作水平，提升小学生的语文核心素养。
4创新教学理念
正确的教学理念是开展教学活动的根基，所以，乡村小学语文教师必须树立科学的教学理念，在正确教学理念的指导下开展写作教学。一是要突出学生的主体地位。新课改要求教师是课堂教学的主导，而学生才是整个课堂的主体。在传统教学思想的束缚下，小学生的主体地位一直被忽略，写作课堂也成为了教师的“一言堂”。所以，必须创新教学理念，根据小学生的兴趣所在以及成长发展的需要制定教学目标和教学内容。二是语文教师要注重自身专业素养的提升。教师自身专业素养的高低对写作教学质量的提升至关重要，所以要重视师资建设。乡村小学应该积极组织语文教师开展写作技能培训，提升教师的写作能力和水平。同时，组织各种教研活动，让教师积极参与讨论和交流，通过学习和培训，找出自己教学活动中的不足，进而提高写作教学水平。
5丰富学生的劳作体验
例如，教师可以组织一个实地劳作活动，让学生了解农村劳作生活的特点，并让学生参加力所能及的劳作活动，以获得实地生活的技能。指导学生根据自己的经验，写作“我眼中的乡村生活”。通过实地的劳作体验使学生们更深入和更仔细地了解与乡村劳作条件有关的知识，以便开展语文写作活动，获得更多关于文章写作的信息材料。学生们前往农村地区，了解农民在黎明、日落时所做的工作。农民自给自足，日子往往是艰苦的，而且要非常节约。农村地区种植多种农作物，虽然很多学生都来自农村，但是却只有很少的学生在家里从事过农业劳作，因此大多数学生都非常感兴趣。教师可以利用学生的这一特点，组织学生参加播种、施肥活动，体验农民的生活，从而积累更多真实的写作材料。
结语
综上所述，目前学生的综合学习受到广泛关注，各个地区丰富的乡土文化可以为学生的综合语言学习提供持续的资源动力，教师可以合理地利用乡土文化来帮助学生进行综合性的语文习作学习，这不仅能推动教育事业的发展，也能促进社会进步。
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