周薇芳
惠州市铁路学校 广东省 惠州市 516023
摘要：随着新课改的大力进行，语文教学观念也发生了相应的改变。小学语文教学从以往的将阅读、写作单独教学，改变成了现在的将阅读和写作相结合的语文教学模式。本文分析了“读写结合”方式进行语文教学的意义、提出了小学中高年级语文教学中采取“读写结合”教学法的几点策略。
关键词：小学语文；中高年级；读写结合；实践研究
前言：在往常的语文教学中，阅读和写作是两门独立设置的课程，单独来进行教学。这样的教学方式看似把阅读与写作精细化去学习、提高，然而事实上，这样的课程设置导致阅读和写作脱节，降低了语文教学的质量。在新课程改革的指导下，“读写结合”的教学方法得以提倡和实践。
一、“读写结合”方式进行语文教学的意义
小学阶段是知识启蒙的关键时期。小学阶段不同于早教、不同于学前教育，这个年龄段的孩子有了一定的自律性和自主思考意识，对知识开始系统化的学习。小学阶段为学习打好基础、养成良好的学习习惯对他们未来学习有着深远的影响，教育工作者必须引起重视。我国是华夏文明古国，汉语作为我们的国语博大精深，对汉语言的学习需要把阅读和写作相结合，才能对学生学习语文起到有效启蒙作用。“读写结合”的意义具体如下：
1.有利于提高课堂教学质量
作为中高年级的小学生，在语文素养上已经有了一定的积累。他们在阅读一篇文章的时候，能够理解、感受到笔者正在表达的思想情感，以此可以模拟类似的表达手段、获得类似的表达能力。在阅读活动中，教师要有效调动学生的情感，鼓励他们放心大胆地去交流阅读心得，就阅读过程中有争议的点展开讨论，帮助他们对文章展开更深层次的理解。可以这么说，教师对学生阅读能力的培养，也表现在学生开展阅读活动时，教师根据学生的阅读体会，指导学生模拟作者的写作手法来描述学生自己所要表达的思想和情感。在这个过程中，学生从理解、到模拟、到实践，他们的表达能力得以提升。以上说的是通过阅读获得阅读技巧，而通过阅读获得的最直接的积累就是对优秀词句和写作素材的积累，只有建立在阅读之上的文本写作，文本内容才是丰满生动的。
2.有利于提高学生语文综合能力
评定一个学生语文能力的高低，不能够单单只看他的阅读能力或者单单只看他的写作能力。真正意义上语文能力的高低应该是一个综合评定。除了对学生阅读能力有要求，对他们实践能力同样有要求。也就是说，在语文学习上除了要重视学习知识的过程，更要重视对学习知识的运用，比如利用在阅读中积累的优秀词句和写作素材进行自主创作，比如利用在阅读中收获的写作技巧进行自主创作等等。所以，读写结合其实就是把从阅读中的收获转换为一种得心应手的表达能力，这才是从根本上提高学生的语文能力。
3.提高学生学习积极性
在传统的语文教学中，阅读课往往就是教师划定相应的阅读文本，让学生对文本内容进行背诵，以期让学生自己从范本中习得写作技巧和收获写作素材。为了考核得分而学习，这是无形的压力和负担，如此一来，学生对学习的兴趣骤减。更有写作的要求，即教学目标随着教学方式的改变而发生了改变。通过展开阅读活动，学生要充分调动已有的知识水平、并发挥想象去揣摩作者的行文感情，在对文本进行自我理解和消化后，将其作为表达自身个性语言的寄托工具。
二、小学中高年级语文教学中利用“读写结合”的策略研究
1.利用多媒体技术，展现动态教学
在小学中高年级语文教学中，很多课文内容的精妙之处都是可以依托现代信息技术构建出来的。
像PPT图片展示，动态视频播放，音频语音展示等等，这些多媒体技术能够帮助学生在脑海中、或在现实中构建出一个与作者当时情景相似的场景，能够帮助学生更好的理解阅读文本内容，能够帮助教师展开声情并茂的教学。比如，《秦兵马俑》课文中，描述了西安大型兵马俑宏大的场面，让学生了解到我国古代先民的智慧与才能。在教学中，可以利用多媒体展示的方式进行教学设计，利用PPT或者视频展示秦始皇兵马俑的具体场景，并且利用三维立体模型，从各个角度展示兵马俑的具体构成，让学生对其有初步的认识，加深对文章的理解能力，学生通过对文章的具体阅读，掌握如何描写雄浑庞大的场景，为今后写作类似文章时提供参考。
3.引导学生大胆想象，延伸课本内容
相信很多人知道画画需要留白。唐代柳宗元的《江雪》：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。想象一下冰雪世界中，一叶扁舟，一个垂钓老翁，让人感受到的是烟波浩渺的孤寂，如此以无胜有给人予无限想象的可能。文学作品中的留白也是给阅读者以想象的空间。在小学中高年级语文教学中，一些课文常常留有一些未叙述的事情，给学生留有想象的余地，教师便要充分利用这类文章来启发学生的想象力。教师应当引导学生仔细分析文章的前后描述，结合自身想象，去进行合理的推理思考。在具体操作方法上，教师还可以对学生进行课堂答疑，并引导学生对课文留白部分进行补充描述。比如，在《卖火柴的小女孩》一课学习中，教师可以设置这样的问题：“为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？小女孩为什么会在大年夜卖火柴，之前到底发生了什么？小女孩在最后一刻看到了什么？”鼓励学生积极调动想象力进行空白部分的描述，使学生充分发挥主观能动性，延伸课本内容，达到良好的教学效果。
3.进行角色扮演，提高学习兴趣
小学年龄段的孩子其性格特点是活泼好动又明朗可爱的，尤其是中高年级段的小学生，他们除了具备好激励的性格特点外，还具备一定的组织纪律性，如果教师在他们之间开展例如小组阅读训练、角色扮演，朗读比赛等教学活动，引导学生结合自己的理解，将文章中人物的情绪通过自己的语言表达出来，会极大地调动孩子们学习的积极性，提升他们课堂的参与度，同时也发挥了学生的想象力、创造力，有利于学生综合能力的提升。比如，在《完璧归赵》一课的教学中，教师可以让学生在充分阅读课文后进行角色扮演游戏，通过学生对文章的理解，还原当时的情节，并且深刻揣摩当时任务的内心情感，一方面加深学生对历史的理解，另一方面提高学生对事物描述的能力，这些都能为学生今后的写作提供更好的帮助。
4.回归生活，提高学生读写能力
一切知识源于生活，一切知识回归生活。因此，教师在语文教学中要倡导学生进行课外阅读，更要从生活中去体会语言的魅力，把通过课堂所学用于描述生活中遇到的种种。在语文教学中，教师要善于利用各种生活素材来提升读写结合在语文能力提升中的作用，实现教育回归生活，引导学生从生活中欣赏文字语言的优美，提高学生的精神修养，并能通过文字再现生活的美好。例如，教师可以带领学生进行户外学习。比如学习《钓鱼的启示》这一课程时，教师可以带领学生进行户外钓鱼活动，学生通过钓鱼获得心得体会，将其记录在文本上，并对照课文中作者给出的心得体会，加深认识，有利于提高学生动手能力及文字表达能力。
三、结语
学生通过阅读来掌握知识、吸纳知识，通过写作来进行语言表达、来运用知识。教师要理清阅读与写作的关系，并且要认识到把阅读和写作相结合教学模式的重要性和必要性，在实际教学中，教师还需要运用合理的教学手段来实现阅读促进写作教学模式，全面提高学生的语文综合水平。
参考文献：
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