李亚平
湖北省咸宁市通城县大坪乡杨 部学校 437400
摘要：有效的提问是激发一个人思维动机的重要动力，也能够使人展开深入地思考。在小学数学课堂当中，课堂提问作为其中一种作用的教学方法，不仅是师生之间的一种有效沟通方法，还能够通过教师的精心设计让课堂变得更加具有学习氛围，从而引起学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
关键词：数学核心素养;小学高年级;数学课堂;有效提问
引言
在小学数学核心素养的培育方面，教师应在培养学生综合素养的基础上，深化对数学学科的学习，从而引导小学生的数学思想得到有效的提升，而这一部分的培养则体现了对小学生综合思维能力的培养。并通过提问的方式，引发学生思考，有效促进小学生思维能力的提升，进而进一步提高小学生的学科素养。在问题设置的过程中教师还要注意提问的各种细节，比如提问的方式、提问的时段等，将这一方式有效地应用于具体的教学过程中，提升小学生的核心素养。
一、科学设计问题
在小学高段数学课堂教学中，问题设计是基本的前提工作，若要课堂提问能够顺利开展则应保证问题设计的有效性。在课堂问题设计过程中应依据以下原则：（1）趣味性，针对小学生而言，兴趣是其学习的主要推动力，在课堂问题设计过程中通过依据趣味性原则，有助于提升课堂问题的吸引力。（2）目的性，在设计问题期间应充分考虑其目的是达到怎样的教学效果，并将其应用于何种教学环节，基于上述原则进行课堂问题设计，有助于促进学生学习效率的显著提高。
二、构建良好的提问情景
如今，现代化的信息技术已经出现在了我国的教学课堂上，这些技术的使用和落实会使课堂的气氛变得更加活跃、富有灵动性。教师可以利用信息技术来对学生进行提问教学，使学生能够通过情景的创设而更加主动、深入地对问题进行思考和探索。在这一过程中，教师应该充分把握提问的时机和方式，使提问教学发挥出其最大的效果。例如，教师在讲解平行四边形的面积时，可以采用动画的形式向学生展示平行四边形到长方形的变化情形，在此时，教师可以向学生提问这两类图形的面积关系，让学生根据公式进行验证和计算。因此，这种创设出良好的提问情景能够使学生更加顺利地对数学知识进行充分思考，使学生能够形成主动思考和探究的意识。
三、强调生活实际的联系
因小学数学课堂教学时长有限，部分教师在教学进程、教学任务压力下，未对教学时间展开合理分配，将问题向学生提出后，未向学生提供相应的思考时间，急于将正确答案向学生告知，此种教学模式的应用，无法实现学生数学思维的有效培养。此种短暂提问环节的设置，学生无法对数学知识点展开深层次了解，对学生数学学习能力的提高形成阻碍。
针对此现象，要求在备课环节教师需注重教学进度的合理安排，对本节课所讲述的教学内容全面掌握，详细分析本节课中所包括的知识点、教学重点，同时应为学生提供相应的思考时间，不可催促学生，直接将问题答案向学生告知。教师应引导学生展开自主学习，探究数学问题的答案，教师在学生回答问题时，不可对答案对错加以主观判断，应同学生共同探究不同答案，引导学生将自身解题想法、思路加以分享，走出思维误区，获得正确答案。
四、设计开放式问题，培养学生发散思维
由于数学思想的丰富性以及逻辑性，在小学生思维能力培养的过程中，教师应当有效拓展学生的思维的广度以及深度，避免设置问题的局限性。在现代新型教育理念中，综合素质的培养还包括创新思维能力的培养，这同样是核心素养所涉及的内容。基于此，教师还可以设计开放性的问题进行提问，进而培养学生的发散性思维，更进一步拓展学生的思维能力。例如，在教学五年级数学上册课本中第七章“可能性”这部分内容时，教师可以结合生活元素设计开放性的问题，从而让学生发挥其想象力进行思考，达到对知识的有效理解。如，教师可设计“抛硬币”的形式让学生猜测硬币落下的正反面可能是什么，也可以利用多媒体的电子“五子棋”形式，让学生讨论对方下一步会怎么走等。再如，在学习五年级上册第四课“多边形的面积”时，教师则可以让学生思考面积的计算都有哪些方式方法等，培养学生举一反三的数学能力，从而有效发挥思维的延伸与发散。
五、借助启发性问题，拓展学习空间
优质的教学应该是有层次、能拓展的。当前的数学教学基础是学生已经掌握的知识和经验，目标是让学生掌握更多的知识和经验。例如，在教学“长方体和正方体的展开图”时，我对具体的教学过程进行了层次划分：①师生合作，以正方体为例呈现展开图；②让学生自主尝试画正方体的展开图；③让学生画一画不同立体图形的展开图；④班级内讨论交流，将长方体、正方体与其展开图一一对应。教学过程中，我发现学生画出的展开图不够全面，主要是因为学生针对表象的积累还较少。然后我提出问题：“通过课堂交流以及动手操作，大家可以发现正方体的展开图非常多样，那么，能否将这些展开图进行分类并从中找到规律呢？”听到这一问题，大家都表现出浓厚的兴趣，我借此鼓励学生在课后选择相应的教具自主操作。通过课后操作，他们不仅成功地解决了我所提出的问题，还自编口诀，提高了对展开图的了解，能够在短时间内快速且高效地判断某图形展开图正确与否。
结束语
在核心素养的教学目标和背景下，小学数学课堂的提问是一项重要的教学工作，教师必须不断探索和优化，提升提问的有效性，引导学生围绕问题积极思考和探究，从而锻炼各方面的能力，最终获得核心素养的提升。
参考文献
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