胡永锋
贵州省遵义市第十四中学
摘要：因为物理隶属于理科，最大的特点就是抽象，教师一味地讲解、教授，学生会觉得原本就抽象的知识变得更难懂，对物理学习丧失兴趣。鉴于物理是一门基于实验的学科，所以教师要将其重视起来，通过发挥出核心素养的作用，让学生快速准确的理解知识、掌握知识。本文从意义、现状、策略三个方面入手，阐述了核心素养下高中物理实验教学探究。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学
一、制定合理的教学计划
在核心素养背景下，教师需要转变传统的教学观念，要将实验教学重视起来，并根据新课改将教学方式、教学观念进行调整、更新，并制定出合理的教学计划，将实验教学的课时增加，为学生提供一定的动手操作的机会，让学生的实践能力在潜移默化中得到有效的锻炼【3】。
例如在教学“多普勒效应”的时候，教师在制定教学计划的时候首先要从日常生活着手，需要将知识与实际生活有效的联系在一起，从而有效的将实验器材的有用性提高，让学生将生活中的常见的器材进行操作。这样一来，学生既可以对学习保持好奇心，也可以快速的理解知识、掌握知识。在实际教学中，教师可以引导学生将学习过的原理利用起来去制作出演示仪器。通过这样的方法，可以有效的使教学内容变得丰富起来，课堂教学也会变得生动有趣。不过教师要知道，学生的个人能力是有限的，让其一个人来操作实验是不可能完成的。因此，教师要根据教学内容的难易程度将学生进行分组，让学生以小组的形式去学习。在分组的时候，教师要确定每个小组中要有一个能力较强的学生，从而保证学生可以通过小组合作完成实验。又如在教学“弹性势能”的时候，教师可以引导学生自己去设计实验器材，这样一来，不仅可以让学生快速有效的掌握弹性势能的相关知识，物理学习也会更加的高效。
二、培养学生的探究能力
在日常的教学中，教师需要采用多元化的教学手段去培养学生的探究能力。在上课前，教师可以提出一个与教学内容有关的问题，让学生在学习的时候不断的找寻问题的答案，潜移默化中将课堂教学的效率提高。
例如在教学“平抛运动”的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题:平抛运动的轨迹是？与平抛运动有关的因素有哪些？在结束教学后，教师可以让学生举手回答这些问题，并根据学生的回答进行总结。这样一来，学生就可以对平抛运动的相关知识产生深刻的认知，快速有效的掌握平抛运动的主要知识点。在实验教学中，教师也要注意渗透核心素养，要让学生的思维模式发散开来，要在潜移默化中培养学生的创新意识。
例如在开展实验教学的时候，教师要想办法培养学生的团队能力，要让学生在实验操作中学习到新的知识，要避免学生通过课后时间去学习知识，要想办法避免学习效率不高的问题。除此之外，教师还可以设计一些与教学内容有关的实验，使学生的思维一直保持严谨，操作时小心再小心，尽可能的将人为因素造成的误差降低，有效的将实验结果的准确性提高。
三、将教学内容不断创新
教师要知道，所有的事物都是需要创新的，教学内容也不例外。简单来说，教师若是在开展课堂教学的时候一味地采用传统的教学方式，学生会产生课堂教学很枯燥很无聊的念头，丧失学习的兴趣。而教师采用多种多样的教学方式开展教学，学生会对所要学生的内容保持一定的好奇心，促使其积极主动的参与到教学过程中，认真的听讲。
例如在教学“交变电流”的时候，教师首先需要对教学内容有一定的理解，然后根据其来设计实验，在开展实验教学的时候，教师要在确保其具有可操作性的前提下，保持学生的操作热情，只有这样，才能将核心素养的内涵体现出来，才能有效的将学生的综合素质提高。在实际教学中，教师首先要明确教学目标为:让学生对变化规律有一定的了解，对交变电流有一个清晰的认知。在设计实验的时候，教师需要考虑到实验的器材，因为在这次的实验中会用到发电机，而将发电机这一器材引入课堂会有一定的难度，学生操作实验的时候也会存在很大的问题。针对这一情况，教师可以将模型运用起来。这样一来，学生可以更好的将交变电流的相关知识掌握，也可以将实验教学的要求完成。教师还需要对学生进行课后实验调查，要将学生的实验操作的情况及时掌握，要将学生反馈回来的信息当做依据及时的将接下来的教学内容进行调整。只有这样，才能让学生在课堂教学中保持较高的注意力，才能让学生更好的掌握知识点，才能是实验教学的效率、质量有效的提高，使实验教学的价值充分的发挥出来。由此可见，教师在开展课堂教学的时候，要时刻保持创新意识，要根据教育改革、社会变化、学习需求及时的将教学内容进行创新。
核心素养在很多地区都得到了普及，教师需要将其重视起来。因为高中生的身心尚处于发展阶段，对新知识、新事物的接受能力较弱，对抽象的东西无法快去准确的理解。而通过基于核心素养的实验教学，可以有效的将学生的学习难度降低，可以让学生快速准确的掌握知识，可以有效的将学生的成绩提高，可以将整个班级的水平提高。上述提到了几种简单有效的方法:制定合理的教学计划、培养学生的探究能力、将教学内容不断创新，教师可以将其运用于实际教学中。不过教师要知道，教无定法，教师需要对学生的学习能力、学习情况、学习需求有一定的了解，然后基于其和教学内容选择适合的教学方式，让学生动手操作相关实验。
参考文献：
【1】王少清. 核心素养下高中物理实验教学探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(021):180.
【2】周青. 核心素养背景下高中物理实验教学探究[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(12).
【3】李可达. 核心素养理念下高中物理实验教学探究[J]. 考试周刊, 2018, 000(041):157.