谷小纤
云南省昆明市宜良县新华小学 652100
摘要：数学这门学科是专门用来对空间、几何、代数等内容进行研究的，从某种层面上来讲，其是一门对数量之间的关系进行研究的科学。人通常是从小学开始研究数学的，换言之，小学数学的学习可对学生的全面发展起到积极促进作用。在此阶段，学生研究的只是部分简单的问题。借助对一些数学问题与思考技能进行学习，让学生更深入地认识这门学科，以良好的基础助力对之后更深层次的数学问题展开研究。所以，就很有必要在这一时期有效提升学生的创新思维能力。
关键词：小学数学；创新思维能力；培养策略
引言
小学阶段的学生的思维正处在由直观的、感性的水平向抽象的、逻辑的水平转变的关键时期，尤其对于小学高年级的学生来说，正是由直观感性思维向抽象逻辑发生飞跃的转折阶段，在这个时期培养学生的创新思维刻不容缓。因此，教师要根据小学高年级学生的思维特征，在教学上融入创新意识，以提升学生的主观思考能力，加强对其创新思维能力的培养。
一、以实践教学活动，培养学生自主探究意识
引导学生通过动手实践，形成自主探究意识，明确数学知识学习的重要性与必要性，使得抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，学生在自主探究的过程中也会发现数学规律，将其与生活实际相结合，与其他学科相联系，发现学习技巧，掌握知识奥秘，体会自主学习、合作探究的乐趣，最终消化重点、突破难点，保证学生的学习效果。
以“三角形面积”这部分数学知识为例进行分析，应给予学生以足够的引导，鼓励学生动手实践，剪出三角形，然后尝试着计算三角形的面积。在计算过程中可能会遇到阻碍，同学可以通过合作探究的方式予以解决，从而突破难点，提高知识的吸收与消化能力。在三角形裁剪的过程中，一些学生将会裁剪成等边三角形，另一些学生将会裁剪等腰三角形，还有部分学生裁剪成直角三角形，学生再把剪好的两个相同的三角形拼一拼……学生在探究过程中，将会意识到三角形面积可以视作等底等高的平行四边形的一半来计算，这样的计算方式更加便捷，也简化了计算流程。如若学生在某一环节停留了过多时间，那么教师应予以有效的指导，通过启发式的教学，使学生逐步掌握其中的规律，发现拼成的平行四边形面积与三角形面积之间的联系，最终得出三角形面积的计算公式。整个过程中，学生参与到课堂，并在动手实践中加深了印象，提高了数学实践能力，在实践中培养了自主探究意识，为创新思维的形成夯实基础，为学生创新能力的培养营造有利条件。学生在日后的数学知识学习过程中，乃至其他学科的知识学习环节，都会意识到从多维度入手思考的重要性，利于难点的突破，有助于更新学习思维，丰富学习技巧，提高学习效率。
二、通过互动教学，培养学生的创新思维
对数学学习而言，数学思维至关重要，在数学课堂教学中，教师只要提出一个问题，便要给予学生引导，让其积极思考，而这也是对学生创新思维进行培养的一个非常好的机会。教师和学生的良好互动在教学中作用十分显著，其不仅能够增强学生的学习能力，也有助于其核心素养的提升。提出问题后，同时在互动环节将其有效解决，如此，便能促进学生的问题解决能力进一步增强。对此，开展互动教学时，就需要有意识地给予学生帮助，使其更好地养成良好的思考习惯，认识且掌握诸多数学思维方式，包括归纳、类比、假设、论证等，有根据地进行推测与解释，以把问题解决。对小学生来说，教师就一个数学问题一定要有意识地设置障碍，以对学生的思考能力进行培养。
以“三角形面积计算”相关知识为例，教师在刚开始上课时，便可以提问学生：“之前学习的平行四边形和三角形有何关系？”学生回顾旧知识为新知识的学习做好铺垫，思考如何计算三角形面积。借助此方法激活学生的思维，积极和学生进行互动，使其养成良好的思维习惯，慢慢跟随教师的思维展开探究，了解怎样解决问题，这无疑将极大地提升小学生的创新思维。
三、引导学生进行问题分析，提高逻辑思维能力
教师在小学数学教学课堂中，要注重引导学生自主地进行问题分析，提高学生的自主分析能力，通过体验式教学提高学生的思维能力和动手操作能力，引导学生将所学的知识运用到实际问题分析中，教师也要将数学知识从局部到整体进行设计，注重提问由简到难，使问题具有层次感。另外，教师的问题设计要贴合学生的学习特点，选择适合的问题进行提问，引导学生参与课堂思考。
例如，教师在教学“时、分、秒”这部分内容时，教学目标主要是引导学生建立关于时、分、秒的观念。因此教师在开展教学的时候，在课前可以先对学生提问：“同学们，你们知道一分钟大概有多久吗？”这时学生就会进行思考。接下来教师开展课堂知识点的教学。在学生对时、分、秒有初步的了解之后，让学生进行自主探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题，探讨结束后，教师邀请学生分享小组心得。这样的教学方式可以激发学生进行思考探索，推动学生创新能力的提高。
结束语
总的说来，在新课程标准的教学理念下，小学高年级数学教学发生了很大的变化，结合小学高年级学生的生理、心理发育特点，以及这一时期学生的思维发展规律来看，此时正是培养学生创造性思维的黄金时期。为此，教师要在教学过程中引导学生大胆尝试，勇于探索，让学生参与知识发生和发现的过程，在记忆的基础上进行知识升华，为知识创新和应用创造条件。
参考文献
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