吴国泽
广西贵港市港南区桥圩镇锦垌小学
摘要：数学是一门对学生逻辑思维能力、计算能力要求较高的学科，而小学生大部分以形象思维为主一些知识点理解起来存在难度。在信息时代，科学技术在高速发展，教育教学领域也在倡导教育信息化，因此小学数学教师充分发挥信息技术辅助作用，提升教学质量。本文对信息技术与小学数学的教学融合展开了研究与分析，并从三个方面提出了具体建议，以期能给数学教师的工作提供一定的参考。
关键词：信息技术；小学数学；教学融合
引言
信息技术在生产生活中的广泛应用，提升了生产效率也给人们的生活提供了便利条件，人们已经无法离开信息技术。新课改中要求提升教学效率实现教育信息化，所以小学数学教师要结合具体教学内容实现其与信息技术的融合，创新教学方法，更好的推动小学教育事业的发展。
一、抽象内容具体化展示降低学习难度
很多小学生在学习数学时往往凭借自己记忆的数学公式、定理等来回答数学练习题，但是对相对抽象的数学原理却并不清楚。简单而言就是知其然不知其所以然，这对学生思维能力的发展不利，所以针对重点难点问题，教师可利用信息技术动态化展示抽象内容。
以圆柱这一知识的教学为例，很多学生在计算圆柱体的体积时经常会出现错误，导致这一情况的原因是学生对其公式的本质理解不透彻。教师在授课过程中往往会拿一个真实的圆柱物体来给学生展示其底面积与高，但是很多学生依然不明白其体积公式为何是：V=s*h。教师制作圆柱体教学模型也需要耗费较多的时间，但是却不能取得良好的教学效果，这一问题可以通过信息技术来解决。
信息技术有着声像合一、图文并茂的特点，教师可以利用多媒体技术给学生动态化的展示圆柱体的几个构成部分，例如其底、侧面与高等。然后在利用三D展示技术，在屏幕上展示出像一个透明圆柱体内注入水的过程，水的体积就是用底面积乘以高，并且其还会随着高度的增长体积出现相应的变化。如此一来一个抽象的内容，教师就通过信息技术多维立体的展示出来，便于学生理解和接受，也必然可以加深学生对这一知识的印象。
二、发挥网络资源作用丰富教学内容
传统的数学教学中教师以教材为主要载体辅助一些教学资料组织开展相关的教学活动，从教学内容的宽度与深度而言都相对不足。这样会导致课堂教学单一化，教学内容干瘪且难以吸引学生的注意力，而网络资源是海量的，各种相关教学资料、练习题、拓展内容都可以找到。因此教师要在数学教学中发挥网络资源的作用，丰富其课堂教学内容，让学生在多样化内容中更好的理解与掌握知识点。
以《年月日》这一知识的教学为例，这一章节的内容相对零散，单纯的依靠语言和板书的形式来教学，学生难以系统的掌握。尤其是这些知识当中存在着较大的重叠与穿插，学生掌握起来存在一定的难度。教师可以利用信息技术来授课，利用其图文并茂的优势来丰富教学内容，并由此形成一个完善的知识体系。例如在学习月份相关内容时，教师可以给学生展示下图，以快速记忆哪些月份有31天，哪些月份是30天。或者是给学生播放一些与月份相关的典故视频，既可以吸引学生的注意力，还能学习了解数学文化，掌握数学知识。
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图1 月份记忆图
此外，教师还可以利用信息技术给学生设计一些通关游戏，引导学生以攻关的形式来练习，这样既能锻炼学生的思维能力还能巩固所学内筒。这样的课堂教学内容丰富，学生的学习积极性高涨，实现了信息技术与数学教学的深度融合，也发挥了其助力作用。
三、利用信息技术的数据信息了解学生学情
在课堂上教师为了了解教学实效，往往会问学生“都学会了吗？”很多小学生为了不受批评给教师的反馈都是“会了”。部分教师也会通过随堂检测的方式来了解教学效果，但是考试越多，学生们就越容易存在抵触情绪。而信息技术的应用可以良好地的解决这一问题，教师可以在课前给将主要的教学内容制作成微视频，并将其上传至学习平台，学生在课程结束之后则可以随时观看教学视频。学生可以有选择的来观看教学视频，自己未明白的知识点则观看时间长、观看次数多，反之一些已经掌握的知识点则可以选择不看。这是一种自主性的学习方式，没有教师或家长的强迫，真实的反映出了学生的学情，而这一切教师都可以在后台数据了解到。通过学生的观看次数、在某一个知识点内停留的时间上就可以清楚的知道哪些知识点对学生而言存在难度，教师就可以利用这一数据信息来调整自身的教学策略，更好的满足学生的需求，提升教学的针对性与教学质量。
结论
综上所述，在小学数学教学中，信息技术发挥了十分重要的辅助作用，其可以将一些抽象的知识，生动具体的展示出来，降低学习难度。还可以利用其资源的海量特点，丰富教学内容，激发学生的学习热情，教师还可以利用信息技术的反馈数据了解学生学情，及时调整教学策略。
参考文献
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