钟丽琴
江西省宜春市万载县黄茅镇南江小学336106
摘要：随着新课改的推进，越来越多的小学数学老师开始注重转变教学理念和教学方法。他们对信息技术的关注程度越来越高。通过将其作为辅助工具来开展课堂活动，可以给学生学习提供更充足的空间和时间，由此来充分激发小学生对数学理论知识及应用技巧的探究兴趣。基于此，以下对信息技术在小学数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学教学；应用研究
引言
在数学课堂上应用信息技术，能够改变各项教学活动的实际效果。在课前预习阶段，教师可以趣味性的微课引起学生自主学习与感知的兴趣，使他们做好课前准备。在课堂理论教学阶段，教师可以借助信息技术为学生创设情境，以情境辅助学生感知理论或者进行实际体验。在习题训练与课堂总结阶段，教师还可以使用信息技术开展竞赛游戏，将枯燥的数学教学活动以竞赛的形式开展。
一、利用信息技术，搭建认知支架，突破教学难点，提高学习效率
一般来说，小学阶段的学生自身的思维还不成熟，主要还停留在形象思维上，因此在理解有关数学知识的时候是比较难的，老师们可以通过使用信息技术来辅助教学，如此能够使得学生们更好地掌握有关方面的数学知识，通过使用多媒体开展教学，能够将抽象的数学知识变得更加直观，从而更进一步地使得整体的教学内容被学生们所接受。随着教育信息化的不断发展，老师通过使用信息技术，能够为学生们营造一个学习氛围，这样他们才能够更好地运用自身的思维，思考相应的数学问题。例如学生们在学习有关直线、射线和线段这三方面的知识时，老师可以为学生们创设一个好的学习环境，这样能够帮助他们更好地理解这三种线之间的关系和区别。另外，老师可以通过使用多媒体设备，将不同种类的线表示出来，如此一来能够在极大程度上促进学生们对这方面知识的理解。小学数学教学的过程中，通过使用信息技术，能够在一定程度上使得学生们的数学学习兴趣增强，并且让学生们积极主动地投入数学学习当中，如此一来，能够极大程度上帮助学生们掌握相关知识。
二、制作趣味微课，课前激发兴趣
在小学数学课内外实践中，学生的兴趣是影响他们学习质量的重要因素。在以往的教学中，教师能够施加给学生的影响是有限的，这就导致许多学生在课前自主预习时难以热情高昂地完成任务。在应用信息技术的实践中，教师可以结合单位制作趣味性的微课，以此在课前激发学生的探索兴趣。以“时、分、秒”为例，这一章节的教学目标是让学生认知时、分、秒这三个时间单位，并且培养学生收集时间信息、建立正确时间的观念。在制作课前微课时，教师可以基于三年级学生喜好故事的特点，为学生制作由于不会分辨时间而犯错误的微课。首先，教师要在网络上搜集学生喜爱的动画角色形象，如熊大、熊二、光头强。
然后基于学生的现实生活设计故事情景，比如熊大、熊二打算和光头强一起去种树，并且约好了时间，但是由于熊二看不懂时间，结果两人失约了。光头强只好一个人种树，且他买的蜂蜜也不给熊大与熊二吃。在确定故事之后，教师便可以借助时钟网页为截取与故事中时间相对应的机械、电子钟表的显示图片，然后将时钟图片与角色图片共同应用在演示文稿中，使用演示文稿制作成类似绘本的故事。最后，教师再使用录屏软件将播放的演示文稿录制下来，以配音的形式完成微课制作，将这一微课发送给学生，并向学生提出他们是否像熊二一样认不出时间的问题。如此，学生们的课前学习兴趣便会激活。
三、转变学生学习模式
传统小学数学教学模式中，教师处于主导地位，以数学教材为基础，一条条罗列课文中的知识点，学生在学习中处于被动地位。这种传统灌输式的教学模式，对于培养学生思维能力非常不利，学生对于数学知识也很难做到实质性的掌握，严重还会造成对数学产生抵触情绪。而在小学数学教学中运用信息技术，可以把计算机的储存、分享和搜索功能充分利用起来，与数学学科有机地融合在一起，单一教学模式就可以因此被打破。在信息化背景下，培养学生主动探究的意识。例如，在“位置与方向”这节课教学中，教师可以提前利用信息化手段制作Flash动画，并且在屏幕上把几种不同的方位展示出来，然后鼓励学生对不同的方位展开讨论，并形成自己的看法，学生自主判定以后，通过大屏幕利用PPT把观点分享出来。鉴于此，我们通过信息技术与教学内容的结合，鼓励学生在数学学习中自主探究，克服了传统学习模式的弊端，学生的学习积极性也被调动了起来，对“位置与方向”就会有一个更直观和深刻的认识。
四、借助信息技术培养小学生数学创新思维
教师可以借助信息技术与小学数学知识的整合，有效培养学生的创新型数学思维。教师在教学的过程中，充分应用多媒体技术来展示和组织相应的创新型活动，进而激发学生的创新型思维。例如，在小学“测量”的课程教学中，教师可以充分利用多媒体图片与动画的方式来讲解测量的过程与相应的细节，帮助学生直观地学习测量知识，提高学生的理解水平。
结束语
信息技术在整个小学数学教学过程中的使用，能够在极大程度上帮助学生们提高自身的数学学习兴趣，使得他们将自身的注意力集中在课堂上，从而更好地掌握有关知识。另外，使用信息技术能够在极大程度上使得抽象的数学知识变得更加直观，如此一来，能够让学生们更好地理解抽象的数学概念，使得他们在解决问题时更好地运用所学知识。
参考文献
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