王海平
青岛市城阳第二十中学 山东 青岛 266109
摘要：数学贯穿与学生学习的始终，数学教学主要是锻炼学生的逻辑思维，使学生学会用数学的角度来看待问题。随着新课改的不断推进，对初中的数学教学提出了更高的要求，因此初中的数学教学应该改变传统的教学观念和教学方式，不仅要让学生学会数学知识，而且更重要的是培养学生的数学思维能力，这也极大的体现了数学核心素养的重要内容，因此笔者针对初中数学教学中学生数学思维能力的培养进行探讨，说一说我的看法。
关键词：初中数学教学；数学思维能力的培养
引言：在科学技术的不但推动和引进下，人的逻辑思维显得非常的重要，有了一定的数学思维，一定能够对人们的生产和经营活动有所帮助，在如今的教育课堂，数学教学是培养学生数学思维的最佳办法，因此数学教学应该积极的担负起使命和责任，来有效的培养学生的数学思维能力。但是在实际的教学过程中，数学思维的培养在初中数学教学中还存在一些问题，因此笔者针对初中数学教学中学生数学思维力的培养进行讨论，说一说我的看法。
一、初中数学思维能力培养存在的问题
人的思维能力是人们进行日常生活的必要条件，而且数学思维能力在很大程度上都决定了人们的生产活动的质量，随着科技时代的带来，人们的数学思维显得尤为的重要，而对于学生来说，初中阶段是培养学生数学思维的最佳时机，但是仍然还存在一些问题，比如虽然我们的教育体制在改革，但是还是有不少的学校实行的应试教育，将学生的分数作为评判学生好坏的唯一标准，而忽略了学生的素质发展和提高，学生的数学思维能力没有得到发展，很多学生只是在机械的解题，在题海战术中迷失了方向，除此之外，虽然有的教师将学生的数学思维的提高作为了教学目标，但是在实践活动中却忽略了其重要性，使学生的数学思维的提高变成了一种形式，没有积极发挥其应有的教学作用。为了解决这一些问题，下文针对如何提高初中数学思维能力进行阐述。
二、初中数学教学中学生数学思维能力培养的办法
（一）在教学过程中引入问题教学法，调动学生的思维
在初中数学教学中，巧妙的向学生提出问题是比较常见的教学方式，而且这种教学方式能够贯穿于整个教学过程中。比如教师可以在备课的阶段，巧妙的设计课堂教学的每一个环节，并用各种方式来为学上创设教学情境，通过向学生提出问题，来打开学生的思维，引发学生的思考。比如在学习人教版初中数学七年级上册第一章《有理数的乘除法》时，为了让学生掌握有理数的乘法法则，能用乘法法则来正确的进行有理数乘法运算，可以向学生提出这样的问题：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？很多学生回答是26米，通过引入一个问题情景来的导入新课，学生们很容易进入学习状态，接着将学生分为几个小组出示以下问题：以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 (1)2×3,2看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向? 运动??米,(2)-2 ×3,-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。结果：向?运动??米,让学生将式子进行对比，让学生们总结规律，通过这些问题的设置，将学生熟悉的数轴融入进去，让学生来探索有理数的乘法法则[1]。
（二）通过数学法则、公式来培养学生的逆向思维
在数学教学中，不仅要提高学生数学一般思维，而且还要对学生进行深入的数学思维能力进行培养。在初中数学学习中，有很多的数学法则和公式，教师可以利用这些定理，并向学生提出一些大胆的猜想，培养学生的逆向思维，这也是培养学生的思维能力的重要方法。比如学生在学习绝对值的概念时，正数的绝对值是其本身，负数的绝对值是其相反数，零的绝对值是零，学生除了要从正面去思考之外，还要从逆向的思维进行思考，比如一个数的绝对值是3，那这个数是多少，那说明这个数其实有可能是+3，也有可能是-3,。再比如我们学到一元二次方程的解时，如果ax2+bx+c=0有两个不相等的实数根，他们分别是x1和x2,那么ax12+bx1+c=0,ax22+bx2+c=0，同时我们也可以从反方向思考，当ax12+bx1+c=0,ax22+bx2+c=0时，那么一元二次方程ax2+bx+c=0有两个不相等的实数根，他们分别是x1和x2，通过两种思维相结合，才能全面的理解数学定理和概念。
（三）引导学生进行假设，提高学生的动手能力
在数学教学中，对于一些定理、公式的学习，教师可以首先引导学生进行假设，让学生通过实践活动来证明自己的猜想和假设，从而来验证自己的想法是否正确，这种教学方法是通过学生的动手实践来提高初中生的思维能力。比如在学习人教版七年级上册第四章《设计制作长方体形状包装纸盒》的过程中，可以将本次学习“活动化”，将学生们分为几个小组，以设计制作长方体形状的纸盒为例，让学生们准备一些墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等长方体纸盒，通过这些参照物，来让学生了解长方体形状边、角、面的特征，并将这些长方体纸盒展开，观察他们之间的共同之处和不同之处，观察他们是如何粘在一起组成一个长方体，最后让学生们自主的设计不同的长方体包装纸盒，通过它的设计、剪裁、粘贴等步骤来长方体包装盒的形成，每个组派出一个代表来讲解自己的长方体包装盒的形成步骤和原理，并且让学生们讨论从使用性上讲，长方体包装纸盒的形状、大小是否合理，是否节省，需要作出哪些改进[2]。
结语
综上所述，在初中数学教学中培养和提升学生的数学思维能力对学生今后的发展有很大的帮助，但是在实际的教学过程中，由于受到很多因素的制约和影响，使得学生的数学思维能力在初中教学中无法得到有效的提高，因此教师要摒弃传统的教学方式和教学方法，对教学方法进行创新，在课堂上巧妙的提出问题、培养学生的逆向思维、培养学生的动手实践能力等方法来培养和提高学生的数学思维能力。笔者针对初中数学教学中学生数学思维能力的培养提出了我的几点看法。
参考文献
[1]伍芳.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究,2020(52):7-8.
[2]张丽.探讨数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):128.