王光福
贵州省遵义市余庆县龙家镇钟山中学 564499
摘要:结合农村初中数学教学现状可知，由于长期处于比较封闭的环境中，使得他们的见世面比较狭窄，动手实践能力较弱，外加家庭和学生的个体差异较大，数学学习能力更是有极大不同。此外教师在组织数学教学活动时，没能和学生的生活实际进行结合，使得学生很难将数学知识和生活进行联系，学生自然也不能发觉数学课堂的价值。基于此，本文以农村初级中学数学活动课为研究对象，在对数学活动课开展现状进行分析后提出数学活动课教学方法，希望可以为农村初中一线数学教师有效开展数学活动课方面提供参考和借鉴。
关键词:农村初中；数学活动课；教学方法
引言
《义务教育数学课程标准》提出,要求学生在掌握必要的基础知识、基本技能和思想外，还要在学习过程中积累基本的学习经验。众所周知，数学是一门逻辑性、科学性、抽象性比较强的学科，教师要想让学生的数学学习兴趣得到有效改善，培养学习热情及实现数学思维改善，还要让学生分析和解决问题能力的改善不是一件简单的事情。一直以来，受传统教育模式的影响，学校教育更多关注学生学习成绩，轻视学生能力，这一情况极易导致数学课堂氛围比较沉闷，缺乏活力。有鉴于此，农村初中数学活动课在开展方面不仅要满足新课标要求，更要注意打破传统教学模式的局限，让学生参与数学活动课的积极性得到有效改善。
一、农村初级中学数学活动课现状
结合农村初级中学数学活动课开展现状可知，主要存在如下问题：
（一）教师和学校方面
1.农村初级中学教育格局转变不彻底
结合农村初中数学活动课程设置情况可知，缺乏一定的合理性，片面认为活动课和升学关系不大，活动课可有可无，因此将不将其列入教学计划内，缺乏必要的重视。
2.教师在数学活动课上让学生放任自流
结合数学活动课开展现状可知，不少教师过于放纵学生，让学生自己参与，不管不问，缺乏班控能力。这种教学模式不仅会让数学课堂活动比较混乱，还使得学生缺乏必要的指导，盲目性比较强，无法实现预期效果。
3.农村初级中学数学教师专业能力有待提升，教学硬件设施不完善
首先农村初中数学教师专业能力有待提高，对如何开展数学活动课方面比较魔化，还有些教师疲于应付，不能对时代发展要求进行把握，也不能对学生的求知需求进行精准分析。其次，教师的信息化能力不高，外加缺乏必要的硬件、缺乏科学的教学资源，使得农村教学设施不完善，导致不少数学活动课开展效果不理想。再次由于无法熟练掌握计算机使用技巧，时间久了，老师就会出现惰性，上数学活动课的积极性也比较低。
（二）学生方面
1.缺乏正确的学习理念
结合农村初中学生实际可知，由于长期生活在农村，缺乏见识，学习的知识也多为书本知识，针对生活中常见的现象不能全面理解。所以，学生经常会觉得学到的数学知识对自己的未来没有任何意义。此外，还有不少家长认为数学活动课不是考试的内容，那样只会浪费时间，也劝阻孩子投入过多的精力，这就在很大程度上打消了学生参与数学活动课的兴趣。
2.缺乏见识，实际操作能力比较弱
在农村，由于学习条件比较差，缺乏必要的经济和物质条件，外加农村学习资源比较差，使得农村学生的视野比较窄，由于不熟悉新的教学设备，增加了使用难度。在活动课上，不少学生对新设备操作能力比较差。另外，数学活动课和其他学科知识的衔接性比较强，如果学生不熟悉其他学科知识，无法和数学知识进行融合，必然会影响数学活动课开展效果，从而大大放缓教学进度。
3.学生误将实践操作当游戏
在农村初中数学活动课上，不少学生将数学实践当成游戏，参与时也不认真，没有真正投入进去，导致整个实践活动效率不高，也无法实现预期目的。
二、农村初级中学数学活动课有效开展的策略
（一）学校和教师方面
1.加强重视程度，锻炼学生学习兴趣
作为学校，首先要给予足够关注，强化重要性，作为教师方面，一定要对活动课进行全面宣导、探讨和探究，激发学生参与数学活动课的积极性，让学生的创新、实践和综合运用水平得到改善，激发学生参与数学学习的积极性，让学生的个性特长得到全面发展，陶冶学生的情操品质，促进学生数学核心素养的有效提升。
2.更新教学理念，强化对数学活动课的重要性认识
数学老师作为活动课的主导者，要注意更新自身的教学理念，注意在学生现有数学知识和经验基础上创造相关条件，让学习新的学习材料与学生原有的认知水平相互作用，让学生在实践过程中构建新的认知框架。
3.精心设计、组织实践活动，改善学生的知识运用水平
这对数学教师来说，是难度比较大的事情，要求教师坚持提升自身素养，并在活动前做好准备，对数学活动课进行全面准备。教师要注意充分挖掘教材中能够全面运用的教育因素，时刻结合学生的学习和生活实际、学生的认知水平和能力，确保目标明确、计划周密。针对学生自己设计的数学活动方案，教师要进行全面系统的指导，确保活动方案可行性强。
4.及时对数学活动课进行总结和评价
及时、客观、正确的总结与评价有很强的导向和激励作用，因此在数学活动课结束后，要引导学生进行相互评价和总结，通过自我评价、小组评价和教师评价等方式开展交流和分享，以此来积累经验，升华认识。学生在参与数学活动课时的效果有时并不十分理想，这时，教师就不要草率结束，要进行及时全面的评价，找出数学活动中的闪光点，多进行表扬，强化学生参与数学活动的信心，从而激发学生参与下一次活动的积极性。
（二）学生方面
1.纠正学生的错误学习理念
对于初中阶段的学生来说，思想还不是很成熟，因此，在这一阶段对学生的学习理念和态度进行端正才能确保学习任务的有效开展。错误的学习理念会让学生在学习的路途上越发偏离轨道，学生在心理上比较困难和苦恼。因此在开展数学活动课时一定要注意引导学生梳理正确的理念，切忌不让学生片面认为数学仅仅是为了计算和证明，要让他们知道要想学好数学就要不断实践和思考。
2.拓宽视野，提升动手实践能力
数学是一门基础性强的学科，和生活有很强的联系，因此在组织数学活动课时，要注意引导学生多看课外数学书籍、科普杂志，留意数学在实际生活中的运用，强化数学和其他学科之间的联系，经常动脑、善于观察、思考、交流和总结，提升自己对课本知识理解的同时，能够做简单的实验，针对难度比较大的实验要注意在教师指导下独立完成，着力改善自身的动手能力。
（三）注重实践性，强调学以致用
观察、猜想、实践、反思是数学活动课的主线，作为教师要注意挖掘教材资源，根据农村现实生活构建相应的条件，为学生搭建知识和实际运用的平台。如在参与图形变换学习时，可以让学生利用平移旋转、对称等方式为班级黑板报设计图案和花边，强化学生对数学知识的理解程度。再如在学习统计相关知识时，可以结合当地条件，设计一个调查活动，组织学生走出校门，深入生活，开展调查研究，借助所学的知识进行数据收集、分析和整理，并根据调查情况做出科学的决策。通过类似数学实践活动的开展，让学生能够主动参与进来，可以在夯实学生已有数学知识基础上，提升学生的动手实践能力，还可以让学生明白数学知识和生活是紧密相连的，有助于让学生将学到的数学知识学以致用。
三、结语
总而言之，数学活动课的开展经验需要在实践和思考的过程中进行积累，是在数学学习过程中慢慢积累的。数学活动经验的积累是学生数学素养提升的重要标志，是数学活动课的重要目标，也是学生不断经历和体验各种数学活动过程的结果，能够有效挖掘农村数学教学资源，对于推动农村初中数学教学改革有很大帮助。
参考文献：
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[2]李新茹.农村初中数学“综合实践活动课”探究［J〕.初中生数理化（教与学）,2015（2）:50.