马瑞卿
天长市炳辉中学 239300
【摘要】知识经济时代的高速发展，对人才的标准要求不断提升，良好的分析与解决问题能力，是其更好迎接各类挑战的基本素养，高阶思维培养成为了当下高中教育的重点项目，而数学科目则在此方面具有先天性优势。本文基于对高阶思维的分析，以此为切入视角，就高中数学问题情境的创设展开了探究。
【关键词】高中数学；高阶思维；问题情境
【引言】以问题为导向的思维才更具实现性，有了前行的方向，否则犹如无源之水、无根之木。科学的问题情境创设，有助于引导学生的形象思维，为之学习指明了方向，对于抽象概念的解读更加高效，是新课程改革的基本要求，为培养学生高阶思维奠定基础。
一、分析高阶思维
根据布朗姆教育理论，人类思维包括低阶思维和高阶思维两类，并引起了学术圈的广泛热议。我国知名学者钟志气贤认为，高阶思维是发生在较高认知水平上的心智活动或认知能力，具体表现为分析、综合、评价以及创造，指引了课程与教学改革前行方向。尤其是中国特色社会主义现代化进程中，人才肩负重要战略任务的同时，亦面临着更高的要求挑战，提升个体高级思维成为了时代的必然。而高中数学本身跳动着思维的“乐章”，对学生高级思维培养有着先天性优势。但事实上，现阶段的高中数学教学实践，往往淤泥于现成性、实体性的知识信念，片面强调陈述性知识的记忆，依托题海战术提高应试成绩，压制着学生思维成长，使之陷入低阶的“围城”，导致学习困难，主观能动性缺失。高中阶段学生的个性，如思维活跃、喜欢挑战、乐于探究等，是高阶思维培养的黄金期，要逐步摆脱应试教育的“窠臼”，实现更高层次的递进。
二、探究高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设策略
（一）形象化
相比于小学、初中，高中数学知识的深度提升，抽象概念的进一步演化，增加了学生学习难度。高阶思维培养视角下的高中数学教学组织，应当遵循学生认知规律，通过形象事物的导入辅助抽象知识的消化，并寓于特定问题场景中，诱发学生主动思维，从而将之固化到脑海中。“互联网+教育”新样态的出现，为上述工作提供了便利条件。在此过程中，教师要善用多媒体技术优势，梳理高中数学重难点知识分不足情况，针对性地配置图像、视频、动画等素材，通过多重感官刺激，打开学生“联想之门”，激发他们浓厚的学科兴趣，为高阶思维培养铺垫。
以《导数的几何意义》教学为例，其重要的知识点在于“极限思想”，可基于多媒体形象演示曲线的割线变切线动态过程，并提出“导数的定义及与平均变化率的关系何为”等问题，继而诱发学生主动思考，提升他们的分析能力。
（二）生活化
陶行知先生曾强调，“生活即教育，脱离生活的教育是死教育”。随着年龄的增长，高中生的阅历更加丰富，并积累了一定程度的生活经验，将之与数学教学相关联，有助于深化其对知识概念的理解，继而利用他们的好奇心理，依托浓烈的探知欲望，推动该项工程顺利实施。在现代化生产生活中，数学知识的运用愈加广泛，是最佳的教学素材，让学生成为学习上的有心人，潜移默化中锤炼其良好的观察能力、分析能力和创造能力等。例如，在“二分法”教学中，教师可设定“学校文艺演出中线路故障”的情景，并提出“如何将故障定位于5米范围内”的问题，由学生扮演电工师傅，自主完成上述解答。在此过程中，将学生划分为几个小组，促进其相互间的联动，以此来诱发出更加璀璨的思维火花，协同探究合理的“故障检索”方案，最终得出结论，活跃课堂气氛之余，有利于提升他们的神经活性，从而实现低阶思维向高阶思维的转变。
（三）层次化
认知升华亦是一个循序渐进的演化过程，基于对学生个性差异的考量，设计系列富有梯度的问题，可更好理解一些复杂、抽象的概念，继而帮助学生实现完整的知识建构。在此过程中，学生经历由简单到复杂的思维过程，从而完成向高阶思维的蜕变。如此一来，还有利于增强学生的获得感，提振他们的学习信心。具体实践中，教师要尊重并理解学生个性差异，关注他们的主体地位释放，善于抽离出课程系统中抽象且难度较大的知识点，并设计系列富有梯度层次的问题，兼顾不同水平学生的感受，诱导逐步深入，既要降低学习难度，又需提升探究趣味，从而指引学生由浅及深、前后连贯的思考，培养其良好的分析问题能力、评价问题能力以及创造解决能力等。值得着重指出的是，素质教育模态下，教师作为主导，要摆正自身角色定位，紧密关注学生思维动态及学习过程，及时发现总结其中问题，针对性地输出指导，以保证教学效率和质量。
【结语】综上所述，高阶思维培养视角下的高中数学问题情景创设十分重要和必要，作为一项系统化的实践工程，要结合具体教学项目，分析该板块知识系统的构成特点，合理创设形象化、生活化、层次化的问题情境，引导学生发散思维，锤炼他们的优秀能力品质。
【参考文献】
[1]廖金祥,陈晓静.基于数学“构造”的高阶思维培养研究[J].福建基础教育研究,2021(01):60-63.
[2]何正文.立足数学核心素养，培养数学高阶思维[J].中学数学,2020(13):66-67+69.