刘文辉
云南省大理白族自治州云龙县功果桥镇新山完小 672708
摘要：随着时代的不断发展，人们对教育的要求也不仅仅局限于对基础的理论知识的掌握。学生的自主学习能力以及综合素养是现在教育行业要注重培养学生的两个主要方面。因为人们正式接受教育都是从小学开始的，所以在教育行业中，小学教育至关重要。为了有效地提高学生的核心素养，教师们应当脱离传统教学方式方法的束缚，积极创新，以启发和引导为主带领学生们去学习。以此学生们接收到了理论知识，也体会到了学习的快乐，形成了良好的学习习惯。
关键词：核心素养；小学教学；教学策略
引言：
在小学教学中，教师们教学的对象是一群还没有学习概念的孩子。教师们要通过小学教育培养起学生的核心素养，首先，教师们就得先了解学生们学习的核心素养的内涵是什么，以及培养起核心素养的要求都有什么。基于此教师们才可以借由书本知识开展教学内容，创新教学的方式方法对学生们的核心素质进行培养。教师们在学生学习中遇到困境时要及时伸出援手，积极地向学生们传授自己学习的方法，通过数学题目分享自己的解题方法，帮助学生们能更好地解决数学难题。从而在数学解题思路的教授当中，使学生们学习数学的核心素养慢慢地形成。
一、尊重学生的主体地位
在传统教学中，很多老师在教授书本知识的时候只是一味地传输自己的观点。很多学生在课堂上根本没有参与感，这个时候在学习的环节中，教师成为了主体，学生变成了客体。这样的教学模式使得学生在学习的过程当中一旦产生问题，学生很难向教师反映并且进一步解决问题。学生们的课堂参与感降低就会丧失在课堂上汲取知识的动力，学习的积极性就会遭受到打击。所以传统的教学方式中不够先进，不够科学的部分，教师们要对其果断地摒弃[1]。
在教学方式方法上积极创新，首先就得尊重学生们的主体地位。教师在实施教学计划之前应当全面了解学生们的学习水平，并且把话语权交给学生，增加学生们自我学习的时间，在课堂上积极鼓励学生们发表自己的意见和看法。教师们不应当再把自己的观点强行灌输给学生，取而代之的是用自己的专业知识对学生们进行引导以及分享经验，以交流的形式像春雨润物一般把书本上的知识点传输给学生们。例如在新编人教版小学数学五年级上册第四单元的教学中，教师们在教授有关“可能性”的知识点时，可以先要求同学们通过观察骰子的结构以一个游戏命题来对可能性有一个初步认识。比如教师们设置由学生们掷出骰子如果骰子朝上的点数等于三那就和老师平局，如果学生掷出的骰子点数朝上小于三那就老师获胜，如果学生掷出的骰子的朝上的点数大于三则学生获胜。在一轮游戏完成后，教师一方面可以让学生踊跃发言对这个游戏的获胜概率进行分析，另一方面教师可以统筹全班同学掷出骰子获胜情况的数据，来得出结论对学生的分析进行引导和评价。当讨论完成后，由教师给出结论，并且对“可能性”进行讲解。接着教师再设置游戏，让学生们掷出两个骰子，骰子朝上点数之和为“5、6、7、8、9”则教师获胜，如若点数之和为“2、3、4、10、11、12”则学生获胜，加大游戏难度并且进一步促使学生们了解“可能性”的内涵以及计算方法。因为难度增大学生们很难仅依靠自己完成分析，此时教师应当耐心地对学生们进行引导，鼓励学生们进行发言，尊重学生们在学习中的主体地位[2]。
在学习过程中毕竟学习知识的主体永远都是学生，教师也只是学生在汲取知识的过程当中的辅助手段，所以要想提高教学质量和水平，学生们的自我学习意识的培养至关重要，但是传统教育却压缩了学生们自我学习能力发展的空间。所以教师们就应当对教学进行改革，从而提高学生的核心素养。
二、增强数学在生活中的应用性
现如今很多错误的思想在人们的交谈当中如同病毒般在蔓延。其中造成很大误会的言论之一就是“读书无用论”。尤其是在教育水平低下的乡村地区，因为部分人们对教育的不够重视，使得类似于“数学无用”的言论不断地滋生壮大。这势必会影响到当地学习的学生们，消磨了学生们的学习热情以及信心。所以教师们在教授书本知识的同时也要向学生们展示数学知识在日常生活中的应用性，以此提高学生们应用书本知识的能力。学生们意识到自己学到的知识在日常生活中是实用的并且十分重要，这就提升了学生们的学习热情也增加了学生们学习的自信心。而要提高数学知识在生活中的实用性，教师们首先就得对书本上的数学知识有深入的了解，并且要了解到相关的知识在生活当中的可以如何运用，这就需要教师们结合自身的生活经验以及发挥自己的想象力，开展生活化教学。比如在新编人教版小学数学五年级上册的数学广角的教学内容中，教师们针对相关的知识点推出“植树问题”[3]。并且在例题的提出之中设置相关的题目背景，比如把题目背景设置在动物园，在每一个园区的中间植树，此时学生们就是动物园的经营者，要求学生们对动物园进行植树改造。在背景支持下，教学内容变得更加生动可爱，学生们也体会到了学习的乐趣。更加重要的是，教师们可以根据这个背景，查询树苗的价钱，比较计算之后和没有计算后动物园的植树规划的美观程度以及成本。以此教导学生们学习数学的重要性，并且鼓励学生们运用数学知识去解决生活问题。只有将知识运用到我们的实际生活之中，知识才能焕发出其本身的生命和活力。也只有学生门拥有应用知识的能力，其学习数学的核心素养才能形成。
三、设置探究性问题，锻炼思维能力
小学教师们要培养学生们学习数学的核心素养，其中关键的一点就是培养学生们面对数学题目的自我分析能力以及自主解决问题的能力。而要培养学生们的自我分析问题的能力，教师们的首要任务就是提高学生们的学习的主动性。学生们只有对学习产生兴趣形成动力，才可以静下心来花费自己的时间来分析对学生们来说还比较晦涩的数学题目。
教师们在教学任务中要想培养学生自我分析问题的能力，可以从书本上的探究问题入手。例如新编人教版小学数学五年级上册第五单元的教学内容中，教师们在教授“简单的方程”的知识点的过程中，当学生们都掌握了解方程的方法并且可以熟练运用的时候，教师们可以把知识点汇总出一道探究题，探究题的特点是结合了很多的数学知识点，并且有一定难度脱离一般的套路需要学生们进行思考。比如在一道解方程的题目当中，需要运用乘法分配律，加法结合律，等式的性质等等知识点。学生们难免对知识有所遗忘或者思考水平还需要加强，这时候就需要教师对学生们进行辅导，在一开始教师可以向学生们分享自己的解题思路并且展示给学生们自己的做题过程，随后分享自己的做题经验，提升学生们的思维能力。教师引导做题之后，教师应当选择让学生们自己去探索难题的解题方法，结合学习到的老师的经验，形成自己的做题习惯和解题思路，如此能大大提高学生们的思维水平，有利于学生们形成学习数学的核心素养。
四、结束语
数学的核心素养的培养对一名是学生来说至关重要。因为数学重要的不只是其知识点，除此之外还有的就是学生自己所形成的解题思路以及解题习惯。这就是数学的核心素养。如果学生们形成不了良好的数学核心素养，在未来学习数学的道路上将会十分地辛苦。为保证学生们在学习数学的道路上更加轻松，小学数学教师应当肩负起使得学生们培养起良好的核心素养的责任。教师们应当创新教学手段，拉近和学生们的距离，寓教于乐，打造充满活力和思想交流的课堂。
参考文献：
[1] 陈群芳. 基于数学核心素养的小学数学作业现状探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(002):61-62.
[2] 魏文军. 数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究[D]. 江西师范大学, 2020.
[3] 马正乾. 基于核心素养培养视角下的小学低年级数学作业设计策略分析[J]. 文学少年, 2019(23):1.