郑敬亮
广东省雷州市附城镇麻演小学 广东省 雷州市 524200
摘要：近年来随着新课程改革的深入，传统的教学模式已经不适合当前的教育，众所周知，数学具有很强的逻辑性，学生必须具备一定的认知能力，教师可以结合教材添加一些生活元素，这种应用不仅可以激发学生学习抽象数字概念的兴趣，还可以培养学生的数学文献，使他们更好地学习数学。
关键词：生活情境；小学数学；教学
生活情境是小学数学教学中最有效的教学模式之一，教师应总结其对日常教学实践的实际影响。作为一种实践性教学模式，认识到生活情境的价值，并发现其重要性。
1生活情境在小学数学教学中的应用特点
（1）情感性
情感是生活情境法的一个重要特征，采用生活情境的目的是营造一个教学环境，利用外界因素激发学生的情感反应，使学生在小学数学学习中获得情感体验，激发学生的兴趣，并结合自己的生活经验，积极思考数学问题，提高教学效率。
（2）生活性
小学数学涉及生活知识，将学生经历和数学问题联系起来，学生能够直观地理解抽象的数学问题，使生活成为数学问题在各种事物中的载体，使学生能够运用数学，更好的理解数学，体验数学的魅力[1]。
（3）问题性
在小学数学教学中，学生的思维具有针对性和方向性。生活情境在教学中的应用应体现创造情境的问题特征，确保数学问题隐藏在生活情境中，激发学生自主探索的主动性，体现生活情境的应用价值。
2生活情境模式在小学数学实际教学过程中产生的影响
2.1有助于学生对数学问题的理解，优化学生的解题能力。
生活情境教学可以帮助学生理解数学问题，遇到数学问题不轻易放弃，学会根据实际解决问题。学生对知识的理解主要来源于自身的生活经历，大大提高学生通过生活方式解决数学问题的效率，学生可以更快地记住相关的数学公式和理论，便于学生形成数学思维。
2.2有利于教师对学生进行答疑解惑，深化数学内容讲解过程
生活情境不仅有利于解决学生的数学问题，也有利于教师解答学生的问题，深化数学内容解释的过程，使学生更有效地掌握各种数学问题。数学作为一门需要学生充分思考的学科，对学生的数学基础有更高的要求，生活情境模型可以帮助师生沟通数学问题，学生可以更好地进入数学学习状态，保持大脑快速运行，提高数学学习的效果。
2.3便于数学实践环节的开展，有效提高数学教学内容的质量
生活情境促进了数学实践，有效提高了数学教学内容的质量，数学实践是教师教学中最常用的设计环节，方便教师将实践环节与重要知识点相结合，对学生的数学认知有积极的影响，教师应客观考虑数学实践的作用，根据生活方式的特点优化教学内容和规划，促进教学水平的有效提高[2]。
2.4加强数学教学与现实生活的联系，促进数学教学的日常生活
生活情境不仅可以促进教学实践的优化，而且可以加强数学教学与现实生活的关系，促进数学教学的生活，改变学生对数学的偏见。数学课程是一门逻辑性很强的科学，学生解决数学问题需要理性思维，这不利于学生与数学学习的距离，生活情境模型的出现弥补了这一差距，使学生认识到数学内容与生活的关系，有助于激发学生学习数学的热情。
3生活情境方法在小学数学教学中运用的原则
3.1适合小学生年龄
小学的年龄通常在6岁到11岁之间，学生们过着无忧无虑、快乐的生活，因此，枯燥的教学对小学生来说并不是很有吸引力，但如果与生活相关，教学会更舒适。数学教师应根据学生的年龄、特点和认知水平设计课程，为培养学生的数学能力做好准备，好的教学方法可以为继续教育奠定基础，提高学生的接受知识的能力。
3.2正确合规
数学源于生活，所以教师可以用生活情境的教学方法不断探索数学生活中的因素，培养学生的思想，培养学生对学习和生活的热爱，接触课堂生活，增强学生对周围事物的理解，提高学生的实践探索能力。
3.3创造健康快乐的学习环境
新课程要求小学教师合理掌握数学教学要点，将学习与生活相结合，因此，创设生活情境教学法是一种新的传统教学方法，正确运用生活情境辅助教学，可以营造健康快乐的学习环境，使学生更加重视数学学习，实现德育与数学的共同进步和双向发展。
4生活情境模式在小学数学中应采取的措施和方法
4.1创建生活教学情境
过去许多教师在小学数学教学活动中按照教学大纲讲解枯燥的数学知识，使得教学气氛枯燥。在小学数学课堂教学活动中融入生活情景教学，为学生创造生活情景，帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。比如在生活中，如果桌子或者凳子的腿松了，为了保证桌椅的稳定性，人们经常使用一根模板将桌腿连接，在桌子的腿周围形成一个三角形的结构，从而确保桌子和椅子的稳定性。这也是三角形稳定性的原理，在三角形的教学中，我们可以通过这样的案例来解释三角兴相关内容，从而提高课堂教学的质量和效果。
4.2利用生活情境，培养学生的探究能力
在教学中融入生活元素，引导学生发现问题，培养学生独立探索的能力。值得注意的是，教师应该鼓励学生，帮助学生建立学习信心。这样，当学生在学习中遇到困难时，可以向老师求助[3]。
例如，在20以内的加减法教学中，教师可以创设问题情境，提出与学生生活相关的问题，让学生根据自己的生活经验直观地理解数学问题，减少学生学习数学的困难。"小明在放学后买了13根铅笔，回家后发现丢了5根，然后姐姐又给了他7根，大家帮小明算算，他现在一共有多少只铅笔呢?"为了让学生独立计算，教师必须给学生足够的计算时间，提高学生的探究能力。
4.3利用多媒体技术创造生活情景
多媒体教学技术和设备的普及，就是信息技术在教育中的渗透，多媒体技术与生活情境的结合可以有效地保证数学教学的有效性，多媒体教学技术包含丰富的教学资源，可以使知识更有趣，从而有效地保证了教学的质量。例如，数学广角———搭配一课中，教师可以利用多媒体创设生活情境。教师应利用多媒体技术的操作功能，清晰地向学生展示投影仪的不同摆放方式，帮助学生创造生活情景，有效地激发学生的学习兴趣。
4.4设计作业，拓展课外研究
学好一门课程不仅要依靠课本和课堂知识，还要巩固课外知识。例如，"小小设计师"一课上，教师可以将这一部分作为作业，让学生和家长一起在家完成，把学习辅助卡上的图表剪成自己喜欢的形状，第二天在课堂上展示，不仅可以开发学生的大脑，而且锻炼学生的实践能力。
4.5利用生活情境，营造良好的学习氛围
环境是影响学生学习效率的重要因素，在传统的数学教学使得数学课堂的氛围变得枯燥乏味，这种学习环境使他们在学习过程中失去思维的平衡。如果跟不上老师的教学，显然就不能提高学习效率。教师应了解生活情境的运用，营造活跃的氛围。
例如，在"平移和旋转"一课的教学中，教师可以开展合作学习，让学生讨论日常生活中常见的平移和旋转的例子，如风扇、转盘、直列火车等。推拉门窗是一种平移现象，它能让学生充分发挥想象力，活跃课堂气氛，它还可以弥补学生之间的个体差异，培养学生的合作意识，学生可以感知到平移和旋转的现象，达到预期的教学目的。
结束语
总之，生活情境教学对促进小学数学教学具有重要作用，教师必须善于发现，将生活与数学紧密结合起来，推动创造高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]薛丽丽.关于生活情境在小学数学教学中的有效应用[J].小学生(下旬刊),2021(06):37.
[2]范莉.生活情境法在小学数学教学中的应用[J].家长,2021(17):42-43.
[3]王秀萍.浅议小学数学教学中生活情境的营造[J].学周刊,2021(19):63-64.