章瑜婷
江西省南昌市红谷滩区碟子湖学校 330038
摘要：通过对学生数学核心素养的培养，帮助学生养成喜欢数学、热爱数学、认真探求数学知识的态度，从而增强学生使用数学知识解决具体问题的能力。基于此，本篇文章对初中数学实验教学中培养学生数感的认识与实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学；实验教学；数感培养
引言
在新课改之下，教育教学发生了转变，教育界逐渐抛弃了传统教学模式，对学生的核心素养愈加关注．在初中阶段，数学是学生的重点学习科目，在学生今后的学习和发展中有着重要的作用，所以必须对现有的教学模式进行改进，探索出适合新阶段数学教育所需的教学模式，以此来帮助学生实现核心素养的培养．因此，在数学课上，教师需要关注核心素养在教学目标中的渗透，有目的、有方向地培养学生的核心素养，在提升学生数学能力的基础上，帮助学生掌握更多的知识，实现数学教学质量的提升．
一、构建良好的师生关系与教学环境
在传统教学观念的影响下，教师普遍认为自己是教学活动的中心，单纯地认为自己的主要任务就是传授数学课本上的知识。这导致了学生严重依赖老师。一旦离开老师的指导，学生将难以应对各种数学问题。此外，在“教师尊严”概念的影响下，学生将把老师视为教学的权威，并对老师产生敬畏感。在这种情况下，学生很不敢也不愿意在课堂上表现，致使整个课堂沉闷、枯燥，缺乏生机。为了改变这种教学状态，教师必须首先改变传统的教学观念。多多了解学生习性，必须充分尊重学生个体差异性，不管是学习上还是生活上，都必须与学生积极沟通和互动，以缩小师生之间的关系，建立和谐的关系，进而为学生构建良好的教学环境。
二、突出互动教学的合作性
在初中阶段，对学生能力的培养，需要教师由点到面，逐步地实现这个目的．所以，在数学课堂上，教师需要组织学生进行有效的互动，引导学生主动思考、探究知识，以此来锻炼学生的数学思维．首先，作为数学教师，就要发挥自身以及小干部的带头作用，组织学生进行互动交流活动，引导学生在互动学习的过程中共同解决问题．其次，在数学课上，教师还需要指导学生在解决实际问题中应用数学知识，锻炼学生的知识应用能力．再次，教师还需要在互动教学中引导学生学会倾听，让学生仔细倾听他人的想法，并与自己的想法对比，通过思维的碰撞，来帮助学生掌握分析和梳理知识的方法，并归纳出自己的观点和看法．最后，在组织互动教学时，教师还需要制定灵活的学习规则，鼓励学生积极主动地参与讨论，围绕着数学知识展开讨论，分享自己的观点，在有效的沟通中获得更多的知识．
三、带着问题进行教学，激发学生的学习积极性
在传统的初中数学教学中，主要是以教师为主向学生灌输知识，对数学教材中的知识进行教学，并传授学生相关的应试技巧。因此，在这种教学理念的指导下，教师往往会为了节约上课时间，对相关的数学知识进行直接的讲解，没有给学生一定的思考空间。此外，数学教学内容稍显枯燥和乏味，无法调动起学生的学习积极性，导致学生难以表现出主动探索的欲望，影响到主观能动性的体现，不利于教学质量及效率的提高。在核心素养教学理念的指导下，秉持“以人为本”的教学理念，注重在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生在数学课堂教学具有充分的思考空间和自由，充分彰显出实际的主动性和积极性，保证参与到主动思考的行列，开发学生的数学逻辑思维，切实提高学生数学综合能力。因此，在实际的课堂教学中，教师要注重对教学内容和学生实际情况的结合，向学生提出相关的问题，给予学生一定的时间进行自主思考。为了进一步提高学生的逻辑思维能力，教师要积极引导学生把数学问题和实际的生活联系起来，把抽象的数学问题具象化，把复杂的问题简单化，帮助学生更加容易地理解数学问题。借助合理引导的手段，促使学生的学习兴趣得以激发，保证学生对学习充满积极性，由此提高相应的教学效率，切实促进学生综合数学能力的提升。
四、遵循理论与实践相结合的原则，培养学生的自主学习意识
实践是检验真理的唯一手段。在生活中能够见到很多的数学知识，因此，教师可以在课堂上创设生活情境，帮助学生建立知识与生活之间的联系，这样能够降低学生的学习难度，锻炼学生数学思维的形成。例如，在学习“一元一次方程”的相关概念之后，教师可以为学生布置如下任务，即：让学生通过身边的事物列举两个体现一元一次方程的案例。为了完成作业，学生放学之后会带着探索的心态去观察身边的每一件事情，然后找出能够用一元一次方程解答的实例，比如学生可以用一元一次方程解答去菜市场买菜的花费。另外，学生身上的现金与银行卡中钱数的关系也可以用一元一次方程解决。通过布置这样的作业，学生的生活经验也会变得更加丰富，发现问题和解决问题的能力也会有所提升，良好的数学习惯会让学生受益终身，为将来的发展做好铺垫。
结束语
新课标已把数感作为当下数学教学中的核心内容。这充分体现了学生在数学学习阶段要着重培养数感，数感对学生学习数学的重要性不言而喻。所以，在初中数学课堂上，教师要重点培养初中生的数感，进行全面考虑与实践，从初中生学习数学方面着手，指引初中生经过观察、质疑、思索、处理问题等教学活动，培育数感。
参考文献
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