岳卫国
陕西省延安市安塞区高级中学 717400
摘要：在新课改的背景下，素质教育理念已经成为了高中教育工作开展的核心观念。在素质教育理念中，培养学生核心素养是其重要的组成部分。但是，当前中国大部分教师所采取的数学教学方式都会过于的单调，只是将知识强制性的灌输给学生，并不能注重学生学科素养的发展。数学这门学科具有较强的特殊性，所以教师需要及时的改变并创新教学方式，完成核心素养落实的任务，要基于数学教材，促进学生思维逻辑认知意识的发展。基于此，本篇文章对高中数学教材落实核心素养的思考分析进行研究，以供参考。
关键词：高中数学教材；核心素养；思考对策
引言
随着教育体制的不断革新，近些年来，数学核心素养成为数学教育当中十分重要的方面，它不仅是教育部提出的立德树人的重要表现，更是众多数学教育工作者在教学中传递给学生的关键品质。数学核心素养是指在数学学习过程中所形成的数学推理能力、数学思考能力、数学分析能力等综合能力，它具有持久性、全面性，可以让学生在未来的数学学习中有更多独到的见解，对学生的发展有着巨大的影响。
一、数学核心素养的相关概述
（一）数学核心素养含义
高中数学核心素养主要包括逻辑、推理、想象、建模、抽象、直观以及运算等思维，其之间具有个体特征，也具备一定关联性。比如，数学运算和推理逻辑间具有一定联系，运算时需要具备一定逻辑，这是高中生需要掌握的基本技能;建模和数据能够为学生的数学学习打下良好基础．教师在教学中应有意识地提升学生的核心素养和技能，引导在实际生活中应用数学知识来解决问题，将学生的应用能力和水平提高。
（二）培育学生学科核心素养的原则
1.理论与实践相结合
增强学生理论学习能力和现实应用能力，将综合素养和理论教学进行有效结合是全面落实核心素养教学指向的重要目标。在日常教学中，教育者需要为学生创造更多的实践机会，保证学科核心素养得以提升。
2.科学性原则
基于数学教学本身具有的特点，需要重视逻辑性教学，通过科学的方法解决学生学习过程中遇到的困难，逐渐增加学生的学习兴趣。另外，还需要使用心理教学模式，从教学内容方面入手，对学习方法进行普及，全面开展心理健康教学。教育者要营造良好的教学环境，在活跃的课堂气氛中，提升学生的核心素养水平。
二、高中数学核心素养培养的社会现状
近些年核心素养逐渐被普及和运用到新的数学教育目标当中，所有数学教育者都希望更好地培养学生的数学核心素养。但是，实际教学过程中还存在许多问题。
（一）太过注重应试化发展
教育部一直强调素质教育和数学核心素养的培养，正是希望改变以往只针对考试而进行教学的方法。但在实际过程当中，部分教师为了更快地赶上教学进度，往往会省略很多步骤。学生从听课到写作业一气呵成，其能力素养、综合素养并没有得到提升
（二）在探究讨论中偏离了“教师主导，学生主体”的理念
在教学当中，教师一方面为了节省时间追赶教学进度，另一方面片面理解学生主体而开展小组讨论。在很多学校当中，教师为了在教学设计当中有小组讨论活动，往往会让学生在某个方面自行讨论，因此忽视了教师的主导作用，使得课堂较为低效。在高中教学当中，数学的概念往往是非常抽象的，需要教师不断地指引学生才能更好地理解。因此，教师还是要确保自己的主导地位，不能让课堂毫无秩序。
三、高中数学教材落实核心素养的思考对策
（一）合理设置教材内容
三维目标的抽象性会比较强，所以教师在执教时期，并不能正确的了解其教学的意图，也无法将核心素养全面贯彻并落实到教育工作之中，三维目标只能进行理论方面的指导，无法将其和实践教学更好的融合在一起，构成一个有机体。对此，在进行编制教材的过程中，必须要深度的了解其教材的意义，凸显出实践教学的重要价值，以核心素养培养贯彻为前提条件，探索可实施性更强的教学方式。此外，其编写的内容需要足够的精准，要起到锻炼学生学习能力的用，让学生可以在学习数学知识之后，利用课下时间培养并发展自身的数学综合能力。
（二）体现教育性
第一，要以教材为前提条件，分析数学教材当中所包含以及涉及的核心素养内容，结合实际的教学内容设计出相对应的核心素养培养方案。举例来说，在函数的应用教材中，可以依照函数的含义以及运用等方面进行撰写，选择和学生实际生活相贴近的教学案例，在教学的过程中，选择一些具有代表性的生活例子，这样学生可以借助该种课堂教学方式，深度且透彻了解一些生活方面的细节，促进并培养学生的能力，真正的做到了教书育人。另外，其在改革教材的过程中，还需要结合时代发展的特性，使得其教材可以更好地切合学生的培养诉求。第二，需要调整并合理的设计学生核心素养培养的方案，将素质教学计划内容融入传统的数学教学课堂当中，选择学生较为青睐、感兴趣的内容进行教育，突出总体教材的教育性。
（三）进行直观想象，培养学生数学核心素养
直观想象能力是指学生在学习过程中借助几何直观，按照自我空间想象思维将所学习的知识进行具体化思考。从而通过数学知识学习过程，对各类问题做好辨别解决的一类思想。加强数学直观教学，有助于学生在课堂上形成一种形象思维。对于高中阶段的数学知识教学而言，其包括各类立体几何、圆锥曲线、函数图形，它需要学生在学习过程中对于这些图形的理解展开直观想象。为使学生在后续解题过程中提高解题正确率以及效率，就必须按照直观想象培养过程将学生的直观想象能力发展出来。通过多类教学实践，按照数学题目构建规律去学生进行学习。给出相应的方程或者运算公式，在引导学生绘制图形、做好图案编制过程中，使得学生的形象思维得以发散。借助直观想象过程，降低学生在学习过程中的运算量以及思难度。培养学生应用图形解决问题的良好习惯，提高学生的数学核心素养。
（四）提升自身的教学水平，创建更加科学的课堂
培养高中数学教学核心素养，需要教师改变传统的教学模式，教师应该顺应时代的潮流，提高教师自身的思维能力。教师在教学过程中，要将培养高中数学核心素养作为教学重点，充分发挥其作用。因此，在新课改下教师要树立创新理念，把握教学方向，在高中学生学习数学教学过程中以学生自主学习为主，教师积极引导和指导学生学习高中数学教学课程为辅，从而培养高中学生学习高中数学教学核心素养，加强高中学生数学素养能力，促进高中学生学习高中数学教学策略的实施。在高中数学教学中，教师应当开展极具目的性和计划性的核心素养培养活动，以达成高中生的学科教学目的。高中学生的学习是提高自身能力、情感升华、全面发展的主体。
结束语
综上所述，数学学习其实也是一个不断渗透的进程，核心素养的培养也应当如此。所以在实际的教学过程当中，教师应该舍弃以往为求快速掌握数学知识而忽略数学核心素养的培养。我们应当传播数学文化和价值的理念，采取有效的方法去提升学生的核心素养，使得学生能够真正独立自主地对数学和实际生活问题进行思考，促进数学核心素养教育目标真正实现。
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