叶仲卿
新疆生产建设兵团第六师奇台农场骆驼井学校 831802
摘要：小学生数学思维能力的培养对学生的整体身心素质有着极为深远的影响，随着我国综合国力的不断提高，人们对教育教学的重要性有了深入的了解，对教育教学方面的要求也日渐严格。教育改革这个口号已经提出很久了，在教育改革这个大环境的影响下，核心素养的培养成为新课改的重点之一。现代社会不再像以前一样只是单一地注重学生们的学习成绩，更注重的是学生们的综合素养与个人能力。在小学数学教学课堂中，培养小学生逻辑思维能力，帮助其树立良好的学习态度成了学生学好数学的关键；基于核心素养下小学数学逻辑思维能力培养的教学如何开展，成了小学老师们关注的重点。
关键词：核心素养；小学生数学；思维能力；提升策略
引言
小学生正处于学习的黄金时期，对于各项新事物的接纳能力强，能够快速地掌握新的知识，同时也是培养其良好学习习惯和各项能力的关键时期。数学是一门重要的课程，能够学好数学的学生，必定具备较高水平的数学思维能力和逻辑思维能力，且具备抽象思考的能力。数学学科核心素养与数学思维存在着紧密的关联，如果教师能够培养好学生的数学核心素养，学生的数学思维水平也能够得到提升。因此，小学数学教师应当寻找科学的教学方法，帮助学生提升数学核心素养，同时让学生拥有更高水平的数学思维能力。
1逻辑思维能力对学习数学的重要性
数学教学中的逻辑思维能力的主要内容就是要求学生在解题时可以拥有清晰的思路，在教师讲题的过程中，可以充分地理解和掌握教师所讲的每一个步骤，可以理解运算过程中的各种关系和各种运算公式，并且，在学生自己解题时也可以有良好的逻辑性和条理性。在面对数学问题时，良好的逻辑思维能力不仅可以提高学生的解题效率，也可以让学生的数学语言更加简洁、规范，还可以激起学生对数学的学习热情，促进他们数学水平的提升。因此，教师在教学过程中一定要重视启发学生，提高他们在数学方面的逻辑思维能力，促进他们更好地学习数学知识。
2基于核心素养的小学生数学思维能力的提升策略
2.1设置问题情境教学，促使学生主动思考
在小学数学课堂教学中，要利用趣味性的问题创设有效的教学情境，从而促进学生能够主动思考，不断提高学生的数学思维能力。小学生常常好奇心很强，并且有着很强的探究欲望，但是因为自身的认知有限，导致他们在学习和理解数学知识时仍然存在很多问题。因此，数学教师充分掌握学生的该特点，并且基于他们的实际情况设置有趣的多样化的教学内容和数学问题，让学生在问题引导下能够更扎实地掌握数学知识，从而不断锻炼学生的数学思维。
2.2小学合作学习模式
小学数学学习的探索性较强，因此学习的难度也较强，学生依靠自身的力量解决复杂的问题可能会失败，因此容易导致学生对数学学习丧失兴趣，对此，教师可以采用小组合作学习的模式。教师在为学生分配小组的时候，应当参照学生的六维度能力分布图，努力让每一个小组的六个维度能力达到平衡。
教师可以为小组安排具有难度的学习任务，学生通过与他人进行沟通，倾听他人的想法，并且阐述个人的见解交换彼此的思想，从而能够获得更多的解题思路，且因为小组中学生的能力处于互补的状态，因此学生解决问题的效率能够得到提升。在这个过程中，学生能够通过与其他学生接触而取长补短，这有助于点拨学生的思维，提升学生六大能力。
2.3利用个体化差异分层教学
分层教学其实也是一种因材施教的教学方法，每个学生在入校前所处的成长环境与自身条件各不相同，个体差异使他们在课堂教学中消化吸收知识的程度不一样，从而导致小学生们的学习能力与学习基础参差不齐。小学数学老师在实际教学课堂中，应该正视小学生们的个体化差异，在培养小学生数学逻辑思维能力上要因人制宜，切不可运用“一刀切”的做法。在实际教学过程中，面对基础比较薄弱、理解能力差的学生们，小学数学老师的课程设计应该倾向于简单一点，以打基础和巩固基础为主，坚实的数学基础才能为锻炼逻辑思维能力提供动力与支柱；面对学习理解能力较强的学生们，小学数学老师的课程设计可以偏向于难度高一点的，使学生能在原有的基础上锻炼自己，同时又让小学生们的逻辑思维能力上升到更高的阶段。在这个课程设计过程中虽然成绩有高低之分，但不存在“有色”教学，因为个体化差异，设计不一样的教学方案是为小学生们更好地认识到自己的缺点与优势，取长补短。
2.4设计不同层次的练习，深化学生思维
在每堂数学课的知识点学习之后，都会紧跟着巩固练习，对学生的新知识进行加深和巩固，促进学生的内化。教师必须要精心设计练习，从而让学生在练习中提高数学思维。在课堂练习中，需要加强层次性，突出阶梯性，从而让学生都能够在课堂中获得发展，在日常的教学中，设计的练习主要有两种。首先双基练习，让学生掌握基础知识，就是学到什么知识就训练什么知识，从而能够针对课本中的重点和难点进行针对性的练习，这些也是所有的学生都必须要掌握的练习和内容。其次是变式练习，就是让学生能够对所学的知识进行灵活应用，并非是学完了加法就使用加法解决问题，要防止思维定势的产生。在这种训练中，不但提高了学生对知识的灵活应用，同时也促进了学生的数学思维能力发展。
2.5灵活使用教学工具，优化思维培养
核心素养下的小学思维能力培养过程，是帮助学生在头脑中构建知识网络的重要路径。各个数学知识、概念，以及原理之间都有着密切联系。因此，在数学课堂上，教师可以恰当引用思维导图，培养学生的数学思维能力。激发学生学习、参与的积极性，优化教学环节，也能够进一步拓展其数学思维。在核心素养下，学生的观察、动手与动脑能力也能够得到显著提升，在取得理想的教学成果的同时，也能够给其数学核心素养的全面发展带来积极影响。
结束语
综上所述，教师要想提高学生在数学方面的逻辑思维能力，就必须得在教学中多启发学生，并鼓励他们积极参与到日常教学中去，通过情境教学和小组合作学习激发他们对数学的学习兴趣，进而达到强化学生逻辑思维能力的目的。
参考文献
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