叶贵强
湖北省当阳市实验初级中学444100 湖北省当阳市
摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，信息科技水平的不断提高，在新课改不断深入下，初中物理教学在微课教学方面不断尝试创新和突破，有效调动学生的自主学习能力，激发了学生的学习积极性。本文结合微课在初中高效物理课堂中的应用与结合，提高学校微课教学水平，促进构建初中物理高效课堂。
关键词：微课；初中物理；高效课堂；
引言
在当前的互联网背景下，信息技术与各种多媒体设备已经成为了日常生活中的重要组成部分，在课余时间，很多初中生都是“机不离手”，经常会用手机玩游戏、交友等。事实上，智能手机的大范围普及是一把双刃剑，如果教育者能够妥善利用并加以引导，会使学生掌握自主学习的方法，从而提高学习效率。而将微课引入到初中物理课程中则是一个很好的突破口，可以丰富教学资源的同时让物理课堂焕发新的活力。
1初中物理教学过程中微课的应用价值
在初中阶段开展物理课堂教学时，微课的合理应用具有极其重要的价值，首先能够对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生积极主动地参与物理课堂学习，微课能够在一定程度内刺激学生的视觉感官，确保学生在课堂学习过程中集中注意力。其次，微课教学时间较短，同时具有较强的针对性，在此过程中教师可以单独讲解课堂教材重难点，确保学生对课堂所学内容具有更深刻的理解，实现学生学习效率的进一步提升。最后，学生可以利用微课进行有效的预习和复习，在具体实施教学活动时，教育人员需要保存微课视频资源，同时和学生进行有效共享，确保学生在进行课前预习和课后复习时有更丰富的参考资料。基于此，在我国现阶段具体开展初中物理教学的过程中，教师需要结合具体教学内容对微课进行合理应用，进一步提升微课教学效果，保障学生的全面发展。
2微课构建初中物理高效课堂具体途径
2.1积极优化课程导入
在传统的物理课堂中，教育者一般采用的是常规式的语言导入方式，即为根据课程主题来为学生介绍相应的物理故事、人物背景，或者是向学生演示相关的物理实验。这种导入方式对于学生而言毫无新意，无法将他们的注意力充分调动起来。而通过合理利用微课来进行课程导入则能够很好改进上述现象，通过3-5分钟的时间，一针见血将此堂课程所要涉猎的物理现象提出来，让学生可以很好的进入状态。例如在教授有关于沉浮的物理知识时，在以往，教育者会组织学生观看实验过程：拿出准备好的鸡蛋、盐、水，让学生观察鸡蛋在盐水中的沉浮过程。这种课程导入方式理论上可以让学生直观的看到整个实验过程，但由于场地限制和操作难度，会在无形中浪费很多课堂时间，并且让那些后排的同学无法清晰看到老师的操作。为此，教育者可以将整个实验过程提前录制下来，通过剪辑的方式来制作成微课，在其中穿插一些理论知识讲解，利用多媒体设备的暂停与播放功能来让所有学生都清晰的看到鸡蛋在清水、盐水中不同的变化。
2.2改进物理实验模式
在初中物理课程中，实验活动的占比较高，但由于时间限制，通常情况下都是教育者进行实验演示，学生的动手操作时间较短，从而阻碍了学生实操水平的提高。而通过在物理课程中引入微课则能够很好改善这一弊端，学生可以按照微课中的步骤讲解和演示来自行动手实验，不仅省去了教师的演示时间，而且还能够让教师全程参与到学生的实验过程中，根据他们所出现的问题来予以指导。例如在教授有关于牛顿第一定律的相关课程时，实验活动主要围绕的是摩擦力、拉力以及重力所开展的，教育者可以将整个实验活动提前录制成微课视频，让学生可以直观看到不同质量、不同摩擦力以及不同拉力的相应变化。通过观看整个操作过程，学生将很轻松的理解何为匀速运动、静止运动，并直观的看到运动与力之间的关系。而后，教育者可以让学生根据微课视频来自行动手验证，并让他们将实验过程中的相关数据记录下来，在课后也可以利用课堂中所学习到的知识来自行解决生活难题。
2.3拓展课程教学空间
通常情况下，微课具有精悍简短的特点，物理教师在开展具体课堂教学活动时，可以基于具体教学内容有效融合微课，确保课堂教学具有更高的灵活性。对此，教师可以针对课堂重难点展开微课教学，使其课堂教学具有更强的针对性，有效提升课堂教学效率，同时还可以保障学生迅速掌握知识核心。学生可以反复观看教师制作的微课视频，对课堂教学空间进行有效拓展，打破传统教学过程中时间和空间的局限性，确保学生能够随时随地展开学习，有效增强教学质量。与此同时，在初中物理中存在部分复杂的物理现象，教师需要利用实验、教具、视频、图片进行教学，微课的合理应用可以使教师教学需求得到更高程度的满足。在现代网络信息技术高速发展的过程中，教师可以基于课堂教学的具体情况利用网络设备搜寻相关资料，然后制作微课视频。科学应用微课能够打破传统课堂教学的局限性，丰富课堂教学内容，同时还可以对其教学时间和教学空间进行有效拓展，对学生进行良好学习习惯的科学培养。学生可以在课后时间反复观看微课视频，深刻理解物理知识，该种学习方式具有一定的高效性、自由性和灵活性，能够进一步满足学生的个性需求。
2.4提炼错题资源
除去上文中所提及的几点教学内容外，教育者还可以利用微课将学生比较容易出现的错题整合到一起，将其制作成“专题微课”，通过集中分析来帮助学生了解到自己的知识盲区，有针对性的展开教学。例如，教育者可以在微课专题中加入一些出错率较高的题目，并将学生的解题思路与方法列举出来，帮助他们发现其中的错误所在，并有针对性的予以改进。此外，教育者还可以带领学生共同分析自己在解题过程中的思路，锻炼他们举一反三的能力，在日后遇到相同问题时可以掌握解题技巧。
结束语
总而言之，在初中阶段开展物理课堂教学时，教师通过科学应用微课，积极优化课程导入、改进物理实验模式、拓展课程教学空间、提炼错题资源，确保学生可以更为高效地参与课堂学习，有效提升课堂教学效果，实现学生物理素养的进一步提升，保障学生的全面发展。
参考文献
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[2]穆翠霞.微课在初中物理课堂教学中应用的现状与措施[J].中国校外教育，2019（32）：141-143.