杨婉婷
清远市清城区石角镇第一中学 广东省 清远市 511545
摘要：物理是一门以实验为基础的学科，通过实验，有助于学生构建物理概念和知识，培养动手实验能力，激发学习物理兴趣。然而，农村物理实验教学相对薄弱。针对这一现状，本文试图提出一些方法和对策，改进学校物理实验教学，提高物理教学质量。
关键词：农村，实验教学，现状，对策
《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出：“面向全体学生，提高学生科学素养”的理念，重视学生的终身发展，重视学生科学素养的形成。同时，还提出“提倡教学方式多样化，注重科学探究”的理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识【1】。由此可见，让学生经历物理实验过程的重要性。物理以实验为基础，建设概念，归纳定理，都是从实验实践中得出。通过实验，可以有助于学生对物理知识有一个直观感性的认识，为物理知识的构建和形成奠定基础。
然而目前，实验教学在农村学校物理教学中是一个相对落后的环节。农村学校硬件设备设施配置不够完善，而有些学校，虽然设备配置齐全，但教师教学观念相对落后，对实验教学不够重视。某些偏远山区，师资力量相对薄弱，物理教师既是教师，开展常规教学，又是实验室管理员，准备仪器时间不足，的确不易。有些学生动手能力相对较弱，不知如何下手，就是等着教师讲实验，把“做实验”变成“讲实验”，这就失去了“以学生为主，自主探究”实验教学的意义。
针对这种教学现状，结合新课程理念，本人认为在农村学校可以尝试在以下方面的对策，从而加强物理实验教学：
（一）学校加强管理，提高物理实验在中学学习的地位
物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容，尤其是探究式实验，更是学生必须要自己动手经历的内容。然而有些农村学校，由于现实条件限制，教师有心无力，没有办法在实验室进行高效的教学。因此，为提高学校教学质量，作为学校方面，应该重视实验室，功能室的建设与完善，加大实验室人力和物力的投入，配备专门的实验室管理人员，减轻一线物理教师的教学负担。
《义务教育物理课程标准（2011年版）》附录中，更是明确提出学生必做的20个实验。省考试中心也明确，在2020年秋季入学的新生中，物理中考中加入实验技能实操考查部分，这也说明实验教学的开展必不可少，学校重视实验室的建设，加强实验室管理是势在必行。
（二）教师应该转变观念，认识实验教学的重要性
1、实验教学是物理教学的重要组成部分。初中生由于思维发展的局限性，对于抽象的物理概念，学生理解起来往往不够透彻，而通过学生自己动手实验，亲自尝试摸索，有助于学生自主建构物理概念和物理知识。如“声音是物体振动产生的”，通过学生自身的“摸着喉咙，发声练习体验”就有一个初步感性认识，再通过“敲击桌面，纸屑被震起”，学生就能自己归纳出“声音是由于物体振动产生的”。
2、实验是培养学生科学素养(特别是操作能力)的保证。俗话说，实践出真知，只有亲自动手去尝试，去实践，去探索，才能更好地明白其中的奥秘。犹如“小马过河”给我们的启示，只有学生亲自“下水过河”，才能明白其中的深浅；犹如游泳技能的掌握，只有亲自下水锻炼，才能掌握游泳的技巧。只有充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验，经历知识的形成过程，才便于学生掌握实验的基本方法，发展实践操作能力，锻炼创新意识，提高物理科学素质。这既是学生学习的内容，也是教学的任务。
3、实验是学生自主获取知识的重要途径。新课程理念下，突出科学探究，旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化。有时一个简单直接的亲自动手实验，胜过无数生动的语言。就像“水的沸腾实验”，学生已有一定的生活经验，部分教师可能会直接讲解实验注意事项和现象，然后通过大量的题海战术，让学生机械记忆。
这样，看似节省了课堂时间，但其实学生对知识的理解只是停留在记忆层面，时间久了，学生容易忘记或者说不出一个“所以然来”。但如果学生自身经历了“水的沸腾实验”，学生就能直观地认识到“沸腾前，沸腾时的现象”；部分学生可能实验失败，由此，也会知道实验注意事项，甚至思考并提出如何改进的办法。在做实验的过程中，相当于把课后练习题目做了一遍。同时，因为学生经历了一个自主探究，自主建构知识的过程，对所获得的知识记忆深刻，不容易遗忘。
（三）转变学生观念，鼓励学生多做实验
“我听说了就忘记了，我看过了就领会了，我做过了就理解了。”——美国华盛顿大学的一条横幅上这样写到，它深刻地说明了“做”的重要性。在学生亲自做实验的过程，对知识的理解和领悟会更加透彻。
如在“探究电磁铁的磁性”一节，对于电磁铁及其应用，在学生的生活中，缺少电磁铁这方面的经验，直接引入，学生的感知觉并不深刻，更不用说探究电磁铁的磁性强弱了。这更加需要让学生经历探究过程，亲自动手做，对电磁铁的感受才会更深刻。因此，在课前，我就要求学生自备铁钉、漆包线、大头针、竹筷或者塑料管等。在课堂上，简单展示了电磁铁的构造，并展示电磁铁通电吸引大头针的效果，断电铁钉就全部掉下来的现象，以吸引学生的关注，激发学生探究其特点的欲望。学生们利用所带的材料，很快就成功制作出了电磁铁。有些学生迫不及待地把自制电磁铁连入电路，很快就探究出了磁性的有无可以利用通电和断电来控制，甚至得出了电磁铁的特点：通电就有磁性，断电就没有磁性。在实验过程中，学生积极探索，在探索中了解掌握了电磁铁的特点。
（四）利用各种条件，为学生实验创造机会，让学生更多地参与到实验学习中。
1、降低实验难度，激发学生的实验兴趣。可以先设置简单有趣的实验，如声音的“敲击音叉，弹起乒乓球”“探究弦乐器音调的影响因素”等实验，逐渐培养学生的动手能力，提高学生的实验操作技能，避免出现干等老师讲实验的状况。有了动手实验的兴趣，才会主动探究，创造性地进行实验。
2、明确实验室要求，规范实验操作行为。不得“乱哄哄，瞎起哄”，要有序地开展实验，可以设置分组小组长，协助教师管理纪律。纪律好，操作规范的小组及时表扬，加入平时表现评定，甚至可以增加课后到实验室实验的次数。
3、开放实验室资源，为学生进行实验提供便利。实验室除了上课，课余时间都是空闲放置，凸显不了实验室的作用。如果能够设置专门的实验室管理人员，在课间，或者科技活动课，能够开放一个实验室（与近段时间课堂学过的实验有关），让学生在管理员在场情况下进行实验，既可以充分利用实验室资源，又可以为学生动手实验提供方便，更加可以让学生查漏补缺，巩固在课堂实验遗漏的内容。可谓一举多得！
4、鼓励学生利用身边生活资源，进行课外小实验，课外小制作。如利用废弃的可乐罐自制“小孔成像”，利用橡皮筋，铁盒自制“弦乐器”，利用家中的盐和鸡蛋，探究“鸡蛋的浮沉条件”等，取材方便，便于操作，也可以让学生感受到物理与生活息息相关。
新课程理念下，注重提高学生的科学素养，发展学生的能力，是当今社会对人才的需要，也是育人的根本。加强物理实验教学，培养学生实验能力，需要学校加强重视，需要教师转变教学观念，善于引导学生，鼓励学生，充分发挥实验教学的作用，从而提高学生科学实验素养。
参考文献：
[1]初中物理新课程标准（2011版).[DB/OL].2012.2.27
[2]顾红洁.初中生物理热学学习准备的调查与研究[D].江苏.苏州大学.2013.04.01
[3]苏巧芳.浅谈充分利用教学资源营造物理高效课堂[DB/OL].甘肃省白银市景泰县第五中学
[4]唐玉兰.自制教具在农村中学物理教学中的实践研究[M].广西教育(教育时政).2013.9.1