杨婷宇
隆林各族自治县新州第三小学 533400
摘要：良好的课堂导入打开了学生学习数学知识的大门，让学生可以在教师的科学引导下体会到数学的奥秘。但是，目前小学数学教学中，课堂导入的效果并不是非常理想，教师在开展教学引导的过程中，仍旧存在很多问题，如果不及时优化，势必会影响数学教学的有效性。因此，在小学数学导入引导中，教师需要针对目前小学数学课堂导入中存在的问题进行分析探讨，并提出优化策略，从而转变数学导入的不良现状，促进良好教学效果的生成。
关键词：小学数学；课堂导入；有效方法
引言
夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”课堂导入是课堂教学的基本环节之一，虽然时间不长，但是在课堂教学中具有重要作用。
一、课堂导入的含义
课堂导入是教师为了给学生学习知识做铺垫，从而创设一定的学习情境使学生自然地进入到学习知识的状态的教学环节。“导”的主体是教师，“入”的主体是学生，教师的“导”是为了学生的“入”。小学数学课堂导入是小学数学教师为了给学生学习知识做铺垫，从而创设一定的学习情境使学生自然地进入到学习知识的状态的教学环节。本文的课堂导入皆指小学数学课堂导入。
二、小学数学课堂导入的有效方法
（一）游戏导入法
在课堂开端，若能够良好进行课堂导入，则能够产生事半功倍的教学成效，由此可见小学数学教学课堂导入是尤为关键的。而若能够利用游戏导入的方式，充分结合于课堂教学以及数学游戏，则更易于激发小学生对数学知识的学习兴趣，也能够使得小学生更为乐于接受以及吸收数学知识。在实际导入之中，教师应充分明晰到游戏化教学的根本目的，淋漓尽致地发挥出游戏化教学的积极作用，促进小学数学教学工作的有效性开展。比如，教师在讲解一年级数学“认位置”时，可以让学生统一做“左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳”的游戏，这样可以让学生迅速集中注意力，同时也让学生明白了“认位置”的教学内容。
（二）故事导入法
受年龄限制，小学生的思维并不成熟，他们的认知比较片面化、单一化。许多学生更愿意去接受新奇的事物，对于比较抽象的事物不太感兴趣。对此，教师在创设教学情境课堂的时候可以从小学生的年龄特点入手，讲解数学知识的时候融入一些趣味性的故事，吸引学生的注意力。比如在教学生学习加法时，教师可以将“高斯算法”的故事引入教学课堂中，以故事为背景，让学生计算“1+2+3+4…+100”等于多少。教师可以和学生一同参与到计算过程中，引导学生一起比一比，思考有什么简便的计算方法可以快速计算。此外，教师还可对计算最快的学生给予一定的奖励，激发他们的学习积极性。
（三）问题导入法
在实际教学中教师可引入一些学生非常熟悉的生活现象，基于此为学生创设有效的问题情境，使学生能够积极参与到数学课程的实际学习中，强化提升学生参与学习数学知识的积极性，更能够强化提升数学课程实际教学的质量与成效。比如，教师在为学生讲解《两、三位数的加法和减法》相关知识时，可在课堂中模拟出去商店购物的情景。在商店的营业期间，蔬菜类一共销售110元，水果类产品一共销售88元，那么商店一共销售了多少钱呢?之后学生自然就会通过110+88进行计算，并且得出结果。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，基于生活情境引导学生进行数学知识学习。
（四）互动式导入法
在教学“可能性”时，教师可以先选择学生比较喜欢的体育课为基础，开展互动式导入：“同学们，请你们讲一讲自己最喜欢的体育运动是什么？”这时候，同学们的回答可谓五花八门，有的同学喜欢游泳，有的喜欢跑步，有的喜欢足球，有的喜欢羽毛球……在了解到学生喜欢的体育运动后，教师可以进一步跟进引导：“看来同学们都有自己的强项呢。老师也是篮球高手呢，而且投篮很准呢，你们信吗？”学生：“当然相信！”在与教师轻松的对话中，学生的注意力变得更加集中，这时候，教师可以结合学生的兴趣爱好，开始讲解“可能性”有关的知识点。在这样的模式引导中，学生很容易会被教师的互动吸引，并主动学习数学知识。
（五）微课导入法
小学数学教师在“时、分、秒”一课的教学过程中，就可以利用微课的方式来展开课程导入。教师首先可以利用各种信息化设备对钟表表面相关的动画视频进行设计，让学生能够在课程导入中对“一分钟”和“一小时”的时间概念进行了解，从而对时分秒之间的关系进行明确。其次，教师可以以教学内容为基础进行微课设计，在微课中，教师要对生活中常见的时间观念进行融入，要让学生通过实际的动手操作来对时钟的概念进行解读和了解。教师还需要加强学生对微课程的学习，要让学生在学习过程中通过思考，对“分针转动中时钟不同的变化”进行了解，要让学生对时针、分针、秒针的内在关系进行操作了解。教师还要指导学生们以小组为单位，通过对微课程中钟表表面动画的观察和对比，对“不同时间点所存在的差异”进行思考和分析，要让学生以此为基础展开课前实践。要让学生在直观性的引导中，对“时、分、秒”的课程知识内容进行掌握理解。利用这样的方式，才能提高教学质量和效率，从而实现对学生知识水平的提升。
结束语
要想导入发挥出最佳效果，就要遵循导入原则，选择切实有效的导入方法，做到因课制宜。每节课都是不同的，教师要根据每节课具体的内容和特点，创造性地利用各种资源设备和手段设计导入环节。特别是针对第一学段的学生，他们的注意力很难集中且自制力弱，所以就要求教师要根据学生的情况和教学内容综合性地利用各种资源，精心设计课堂导入环节，让课堂生动有趣，让教学充满灵气。
参考文献
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