谢静
安徽省宿州市泗县泗城镇第四小学234300
摘要：学生对于学习的积极性与主动性是影响学生学习效率与教学效果的一个重要因素，如何让学生自觉地参与到课堂活动中也是教学的难点，教师应该对学生有着充分的了解，想方设法地引导学生对数学的学习产生兴趣，学生的学习兴趣被激发，就会产生学习数学的动力，这样学生的思维才能够打开，学生的智力和数学方面的能力才能够得到发展。
关键词：小学高年级数学;优质课堂;教学策略
引言
近年来，随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视学生核心素养的培养，使得核心素养成为现阶段小学生教学工作开展的重点。核心素养的提出转变了传统数学教学中教学方式，将单一化的教学模式向素质教育递进，实现了小学生综合能力与优秀品格的综合素养，以促进小学生更全面的进步与发展。为符合国家对教育改革工作转变的需求，我国相关教育工作者以及小学数学教师也在一直探索一条符合我国小学生现状及特点的科学路径，教学工作以小学生的实际情况为出发点，有效突出数学核心素养的核心特征与价值，有效培养学生的综合素养，促进小学数学教学的高质量发展。
一、以情境构设的方式来培养学生的学习兴趣
根据过去的教学经验，我们可以得知大部分学生数学成绩不好的原因是因为感觉数学是一门枯燥无味的学科，从而无法提起对于数学的学习兴趣，一提到数学脑海中出现的都是一串枯燥的数字，这些情况的出现主要是由于学生在学习数学初期部分教师的不恰当的引导所导致的，学生的脑海中一旦形成了数学学习枯燥无聊的刻板印象，就很难再对数学学习产生兴趣了，因此教师的争取引导是非常重要的。传统的教学模式下，教师主要对课本上的理论知识进行讲解，通过做题的方式加以巩固。小学生本身的生活经验与知识储备就不足，对于很多知识理解起来比较困难，再加上数学本身就具有一定的抽象性，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。其实在小学阶段，数学课本中的数学知识并不是非常难，虽然有些概念看起来比较抽象，但是只要教师加以转化，与我们的实际生活联系起来，学习起来还是比较容易的。因此在教学过程中，教师应该善于创设一个探索性的课堂情境，让学生觉得学习数学不是一个枯燥的过程，而是一个有趣的探索过程。教师还要充分调动学生的思维，激发学生的潜能，引导学生从多个角度去思考问题，让学生成为学习的主体，培养学生主动学习的意识。
二、创设问题环节，促进学生深度思考
成功的教育方式通常是以培养学生的学习兴趣为主。
教育教学的成功并不是要对学生进行强制的教学，并不能够仅仅局限于教师将书本上的理论知识生硬地照搬到学生身上，而是要将创新方法和思想融入教学中去，这样才能对知识有更好、更深入的了解。我国小学生由于受到成长中多种因素的影响，往往感觉许多数学知识非常陌生和抽象，在学习过程中难以快速地理解和消化。因此，教师在实际教育的过程中要增加教学环节的问题设计，通过创设多个问题环节，不断加深对与数学知识的巩固，并且结合学生的实际学习能力，在课堂上通过多种形式的教学方式不断促进学生对数学知识的深入理解。例如对小学小数乘法的运算定律进行研究时，首先可以将整数乘法与小数乘法规律相结合，通过引出问题，让学生对两者进行对比，看出小数与整数的乘法计算规律是否有联系。再对学生进行深入引导，通过对第二环节的设计让学生在整数乘法中把乘号两边的数字换成小数，结果发现整数乘法运用交换律计算后与小数乘法所得出的结果是相同的，再通过对结合律以及分配律的置换研究，最终确定这个结论。通过对教学环节的巧妙创新设计，层层递进，不断深化教学目的，引发学生对问题进行更加深刻的思考，提高学生对同类型问题的解决能力。
三、小组合作促进学生沟通
在新时代核心素养视角的教育观下，小学数学的教学方法是丰富多样的，其中小组合作教学是最受教师欢迎的方式之一。对班级内学生进行分组，不仅仅可以减轻授课教师的工作压力，还可以培养学生之间的团结合作意识。在学习小组中，学生之间相互帮助，更加积极地进行探究学习，促使他们养成良好的学习习惯，有益于培养小学生的核心素养。教师要让学生们处于一个温馨而又团结的班级氛围里面，在温暖的“怀抱”中进行学习，同时也可以构建更加高效的数学学习课堂。除此之外，小学数学教师必须对班级内学生的个体差异性引起足够的重视，针对小学生不同的特征制定不一样的学习策略，掌控小学生更多的学习体验以及学习感受。教师还要积极创建开放的学习小组，给学生建立一个拥有超强自主性的学习平台，在增加教师与学生之间沟通与交流的同时，可以促进学生之间的学习。此种教学方法既可以培养学生的独立性，还可以增加小学生团结合作意识的形成。
结束语
总而言之，小学高年级教师需要积极研究与学习新课程理念，不断更新自己的教学方法和教学模式，提高课堂教学质量，使学生更加直观、形象地理解数学知识．同时，随着教学过程、教学空间越来越开放，教学方法、教学策略越来越优化，学生各个方面的能力得到了极大的提高．
参考文献
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