曾伟东
惠东县多祝镇上村小学 广东省 惠州市 516325
摘要：小学阶段是学生培养良好学习习惯、树立正确价值观念的重要时期，小学班主任不仅要加强对小学生的日常管理，还需要帮助小学生培养良好的品德，让小学生们成长为优秀的人才。因此加强德育教育势在必行，但当前的德育教育有效激励还存在很多问题，比如实践性不强等。这些问题都会影响德育教育的效果和小学生的未来发展，因此必须加强对问题的了解，探索有效的路径。
关键词：小学班主任；德育教育；激励路径
德育教育能够帮助学生培养正确的个人品德，提高个人素养，对学生未来成长和成才都有非常重要的影响；德育教育也是社会主义文明建设的重要成分，关系到国家的发展和社会的和谐。因此加强德育教育是小学班主任义不容辞的责任，也是必须投入精力探索和研究的重要任务。但当前，德育教育现状不容乐观，必须引起重视，以此改进和提高。
一、小学德育教育中有效激励的现状
1、重视程度不够
有些学校没有意识到德育教育的重要性，只把德育教育作为一项可有可无的指标，当做应付上级检查的一项工作，在日常教学过程中没有坚持德育教育，而往往把过多的目光专注于学生的成绩上，通过填鸭式教学提高学生的应试能力，让学生承受着过多压力而没有纾解的途径，这容易让学生产生厌学心理。有些学校虽然意识到德育教育的重要性，但在推行过程中却困难重重，尤其是家长这一关。很多家长普遍存在焦虑心理，唯恐自己的孩子落后于他人，紧抓孩子的成绩，对于学校安排的一些“与学习成绩无关”的事情，往往会受到家长的质疑和反对，甚至认为这可能会影响到自己孩子的学习[1]。
2、实践性不强
德育教育需要言传身教，需要在实际生活中让学生感受德育的魅力，自觉规范自身行为。但有些学校的德育教育仅仅停留在理论层面，由教师为学生讲述德育教育和理论知识，学生只是被动接受教师的知识灌输，缺乏与教师的讨论，更缺乏实践。通过这种方式，德育教育并无法深入到学生的心中，无法激起学生的好奇心和倾听的欲望，有些学生会利用德育教育时间开小差，或者完成其他功课作业，真正让德育教育成为形式，既没有起到德育教育应有的作用和价值，又会让学生认为德育教育可有可无，不利于学生的发展[2]。
3、激励力度不足
一方面，正向激励力度不足，当学生表现优秀时，教师应当给予正向的认可和肯定，让学生有更多动力投入到德育教育中，提高自我。但有些学校的教师却认为不应该过多或过大表扬学生，因为这会让学生滋生骄傲心理，因此当学生获得成就或表现优秀时，教师虽然内心中肯定，但往往在话语中一笔带过，让学生内心产生失落感，参与的积极性大大降低。另一方面，负向激励力度把控不合理。有些教师认为德育教育有效激励就意味着不批评学生，对学生宽容放纵，这表明教师对德育教育有效激励的认知不够清晰，不敢指出学生存在的不足，反而可能影响学生的德育教育效果，影响学生的发展和性格养成。
二、小学班主任德育教育中有效激励的路径
1、结合实际生活
德育教育最终要落实到现实生活中，通过生活中的点点滴滴提高学生的品德意识，帮助学生成长为优秀的人才。教师应当加强对学生的引导，可以鼓励学生回到家中帮助父母干一些力所能及的小事，通过父母的反馈对学生的表现进行评分，对优秀的学生要予以积极的肯定，让学生感受到获得感和成就感，更积极主动加强自身修养；也可以带领学生到养老院为老人服务，跟老人聊天、为老人表演节目，让学生在服务过程中感受到乐于助人这一美德的实质内涵，在日常生活中养成尊老爱幼的好习惯。教师要善于发现学生在日常生活中的点滴优秀表现，积极予以肯定。同时教师也要加强自身修养，特别是在日常生活中要严格规范自身行为，做好榜样带头作用[3]。
2、触动人心
只有让学生在心理上产生共鸣，深刻感受德育教育的重要性，才能在日常生活中规范自身行为，做到知行合一。因此教师应当多组织学生参与有意义的活动，比如借助国庆阅兵活动让学生们了解老一辈为现在的太平盛世不懈奋斗的故事，让学生们直观感受老一辈的不容易，感受到老一辈对学生们寄予的厚望，从而在心灵上产生使命感和责任感，高标准要求自我，精神优秀的品德。同时，也要加强与家长的互动和沟通，让家长们在日常生活中注重对学生心灵的教育[4]。
3、因材施教
每个人都是独一无二的，每个人的生长环境、家庭情况、个人性格、学习情况等都是不完全相同的，如果采取一刀切的措施，对所有学生执行同样的标准，可能会让表现优秀的学生缺乏挑战和动力，逐渐放松对自我的要求，最终阻碍自身成长和发展；也有可能会让表现不好的学生产生自卑心理，进而放纵自我。因此，就是应当针对每个学生制定更科学的标准，要充分结合学生的实际情况，对平常表现优秀的学生可以适当制定更高的标准，让学生有进步的空间；而对平常表现较差的学生则可以适当放低标准，关注学生的进步情况和改变情况[5]。
4、提高学生自律
德育教育是为了让学生养成良好的生活习惯，形成优秀的品德，成长为优秀的人才，因此教师应当积极实施提高学生自律的措施，提高学生自控力，让学生能不荒废时间，未来有更多时间提高自我，充实自我。培养自律性非一朝一夕能够完成，而需要持之以恒，因此教师应当陪同学生一起，在潜移默化中培养学生的自律。比如，可以让学生每天在班级群中打卡，可以是坚持运动，也可以是坚持读书，既能够展示学生丰富多彩的课后生活，也能让学生在不知不觉中坚持到底，培养自律习惯。
5、正负向激励相结合
一方面，要充分发挥正向激励的作用，对于学生在日常生活中优秀的表现要予以充分肯定，提高学生的自信心，要创新正向激励的方式，可以在班级中公开表扬，也可以在家长会中进行分享，让学生们有更多仪式感，更有热情加强自身修养。另一方面，要结合负向激励。这并不意味着教师要惩罚学生，而是要帮助学生发现自身行为中存在的不足，提供改进的空间。比如，学生在日常生活中存在乱扔垃圾的行为，教师应当积极指出，告诉学生乱扔垃圾这一行为的不当之处和可能带来的严重影响，让学生明白自身行为的不应该。但教师应当注意语言的委婉，避免伤害学生的自尊心，带来相反的效果，也应当注意自身态度，要在平等的基础上与学生进行沟通和交流，不要颐指气使[6]。
总结：
小学德育教育中有效激励问题重重，具体包括实践性不强、激励措施不够有效、重视程度不够等，这些问题都会阻碍小学德育教育的发展。因此，小学班主任必须结合生活实际进行有效激励，要能够触动人心，引起学生情感的共鸣，要因材施教，结合每个学生的具体情况，帮助学生培养自律意识，要加强正向激励和负向激励相结合，共同促进小学德育教育的发展，帮助学生们成长。
参考文献：
[1]刘丽群. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:328-330.
[2]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众(科学教育),2019(10):184.
[3]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究,2019(41):198-199.
[4]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育,2019(28):44-45.
[5]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育,2018(20):47.
[6]边巴次仁,次旺扎西,仁青次宗,古桑措姆,巴桑拉姆.浅析小学德育教育的课题研究[J].收藏界:名师探索,2019(3):183-184.