肖怀夫
海南澄迈思源高级中学， 海南 三亚 571900
摘要：高考背景下的高中教育，过分强调智育的主导作用，忽视了德育的灵魂作用。高分低能，有才无德，德育缺位、社会乱象频出，国家和社会呼唤德育教育的补位， 社会各方对此也给与很大关注。培养社会主义建设者和接班人是教育的重中之重。智育传授知识技能，德育培养的是时代新人，他们要担起建设祖国和民族伟大复兴的重担，扎根人民并服务于人民。让以传承优秀传统文化和教育现代化为目标，进一步加强学校的德育教育，把中国优秀传统文化融入到教学改革和教育实践中，吸取其养分，充实自我。引导学生树立爱国情怀、责任感和使命感，树立正确的人生观和价值观方面意义深远。激发并唤醒学生内心深处的职业生涯，初步确立职业担当和规划，以职业担当和规划促进学业求知，学业求知明确学业方向，学业方向催生学习动力。
关键词：高中教育；德育教育；职业规划；立德树人；传统文化
1 德育教育缺失--时代召唤急需德育教育的补位
习近平2013年3月，在十二届全国人大会议闭幕会议上致辞，博大精深的中华文明是中华民族在连绵不断的5000多年历史进程中创造的，在人类文明史上可圈可点，其贡献是永不磨灭的。中华优秀传统文化是社会主义核心价值观培育和弘扬的重要基石，这一理论的阐明是在2014年2月24日中共中央政治局第十三次集体学习中。对于传统文化与中国梦这一观点是总书记在2014年3月27日巴黎联合国教科文组织系统阐述的，中国梦的实现取决于继承和发展、弘扬和繁荣文明。
课堂教育往往只注重知识和技能的传授，这就是我们所说的智育，课堂教学，智育落实不折不扣，游刃有余，在过分强调智育的同时，忽视了德育灵魂作用。分数第一，智育首要、德育缺位，高分低能、有才无德、社会乱象频出，呼唤德育教育的补位，呼声一浪高过一浪。“五育”教育是1912年初蔡元培出任教育总长时倡导的。他提倡对现实社会完全人格的塑造，把中国儒家的传统道德观中融入欧洲资产阶级道德观念，把知、情、意、德、智、体加以统一是这种世界观教育的体系。五育中的关键部分是德育教育，德育教育是教育的灵魂。
2 传统优秀文化--助力生物课堂教学
高考是国家一级甄选人才的重要手段，有两项任务:甄选和评价，对于立德树人和素质教育的实现它是不可或缺的环节和重要的载体。高考的前行方向和价值取向取决于立德树人，在教育改革中它起着统领作用，也是教育的根本任务。
在全国教育大会上总书记强调，教学体系设计也应遵循这一目标，将立德树人纳入思想道德和文化知识教育以及社会实践教育等各个领域的各个方面。作为基础教育与高等教育之间的主要桥梁的高考，其指导思想应基于新时代的中国社会主义思想，全国教育大会上的讲话精神以及党的教育方针要最大限度充分执行，并加强测试理想主义、爱国主义、道德修养、知识水平以及综合素质等方面。
为了使高考的育人功能得以充分体现，必须引导学生对中华优秀传统文化大力弘扬，对社会主义核心价值观进行践行，提升学生的四个自信。
通过多种途径诸如学校教育和社会实践等，培养学生成为社会主义合格的建设者和继承者，高度中国共产党的领导和社会主义制度，并渴望为中国特色的社会主义而奋斗，这是高考在素质教育中的基本功能的高度概括。培养学生良好的政治、道德和科学知识技能是解决教育根本问题的关键所在，即“为谁培养什么样的接班人”。高考评价体系中，考查内容的首位应是核心价值，它既体现了我党教育的核心任务是立德树人，又体现了其育人目标即德智体美劳。政治立场和思想、世界观和方法、道德品质和整体素质是核心价值涵盖的主要内容。其中，“道德与全面素质”是指学生应具有的社会主义道德情感，素质和精神感受，包括对德育的基本要求，奋斗精神，责任心，健康热情和工作精神等方面的要求。
3 适时的职业规划—催生内驱动力
生物学科，初中的结业科目，高中的选考科目，地位不高，没有不行，处境尴尬，初中结业前突击记忆刷题，高中非高考班的生物课程一年级每周两节，到高二就会取消，会考前也是突击记忆刷题，学生和家长、老师和学校缺乏足够的重视，缺乏对学生学业规划的关注学生基本生物技能、基本生物常识、基本学科素养缺失。学生缺乏自我认知能力 ，缺少必要的指导，学生自我认知不足，学业意识淡薄。高中生的时间都在学习文化知识学习上，职业概念模糊，觉得离自己很远，眼下唯一的任务就是学习文化知识，其他都是浮云,不管不问。不清楚现在和将来的就业趋势和形势。学生了解的职业也极其有限。学生缺乏必要的自我认知，也不了解他们的兴趣、爱好和才能，也没有刻意的去发现和培养，学业迷茫、职业规划缺失，学习动力不足，严重影响了生物教学的开展和教学质量的提升。
4 深挖教材--充分利用德育资源
生物学是一门基础学科，属于自然科学的范畴，是医学药学、农业林业、病理药理、生态环境科学等相关科学技术的基础。教学材料是传授文化知识的一种手段，许多相关职业涉及其中，有助于提高学生学习兴趣，并对选择大学职业和未来就业产生深刻影响。
如在高中生物教材中的“科学、技术、社会”中的“疫苗制品工”、“流感与预防”和“评估使用激素药物的利弊”；“生物技术的进步”和"生物历史”；在一些学科中，比如“与生物学有关的职业”，作为教学过程的一部分，对教材中的信息进行了充分的探索，渗透给学生与生物有关的专业信息，使学生了解疫苗制造商主要是进行细菌疫苗、病毒疫苗、毒素等生产活动。这里包含了培养基制备、消毒灭菌、发酵蒸馏、试剂配制、离心过虑、等生物课堂学习的内容，还有其它一些与生物学相关的职业，如影像技师、植保员等。
生物课堂教学中学生只是学习记忆生物课本上的知识，教师还应利用教材中内容，结合实际、联系生活推导学科所涉及的职业信息，提高学生的职业意识和职业规划意识，将职业规划教育与生物学教学相结合，激励学生早做规划（学业、职业、人生），树立正确的职业规划意识。
5 实事引领--重树精神偶像
大国重器，中国工程院钟南山老院士，两次临危请战，医者本色尽显。2003年，冒着生命危险的钟南山院士带领自己的团队奔赴抗战疫情的前线，对治疗方案进行积极探索，并成功地抗击了SARS这一严重的呼吸综合征疫情。2020年初我国被新型冠状病毒的迷雾所笼罩，钟南山已84岁高龄，不顾自身安危依然又一次主动请缨挂帅，直奔疫情一线巍然坐镇。儿子的好妈妈、孙子的“好奶奶”李兰娟，她为人类的健康服务依靠的是她精湛的医术。大规模疫情在武汉爆发后，国家卫健委高级别专家组成员李兰娟钟南山院士不顾自身安危于1月17日亲临一线疫区武汉，他们当时分别为73岁和84岁，到了武汉他们果断提出“封城”的建议，就此正式开启了抗击疫情的序幕。在疫情最严重的2月1日傍晚，她和10个医疗队员再次奔赴武汉乘坐的是上海至重庆的Z256列车，2月2日凌晨4点35分抵达后前往相关医院开展治疗。还有生物医学工作者诸如李文亮、张继先，在疫情的一线，许多医生与病魔进行殊死搏斗，他们默默无闻的奉献着，处处都是他们的英雄事迹，在学生面前树立的是一个个光辉的英雄形象，一个个新的精神偶像在树立。
他们的责任担当、抗疫英雄们的感人事迹，这些内容的渗透和引入，其作用是显而易见的，使学生的精神偶像得以重塑，激发了他们的爱国情怀，增强了责任感和使命感，确立了正确的人生观和价值观。一个个英雄事迹感染着每一个学生，进而强烈的激发了他们的学习兴趣，使他们内心深处职业规划的萌芽得以生根。 初步确立职业担当和规划，以职业担当和规划促进学业求知，学业求知明确学业方向，学业方向催生学习动力，有动力有劲头有参有兴趣与有成就，生物课堂求知欲望高，教学效果好，德育教育的实施促进了智育学习效果的提升。
6 结论
教育的根本任务就是培养社会主义建设者和接班人。智育教育有助于获得知识技能，对于现实生活中出现的问题，要灵活分析并运用所学知识加以解决；德育教育是培养时代新人，让他们有能力建设祖国并肩负起民族伟大复兴的责任，扎根并服务于人民。只有将德育与智育有机的结合起来,才能更好地开展高中生物教学,为国家为社会培养出更多的有温度、有情怀、有担当的生物科学工作者，服务社会，建设国家。