左晓勇
（江苏省如皋市实验初中 江苏 如皋）
摘要：随着新课改的不断推进，初中数学教学越来越得到老师和家长的重视。如何才能将复杂的数学知识简单化，如何才能让学生更好的学懂数学、使用数学，成为每一位初中数学老师的教学重点。因此，“多元化教学”应运而生。本文主要从初中数学的多元化教学应用出发，展开分析探究。
关键词：初中数学 多元化教学
前言：对于学生而言，学好数学的作用，除了显性的提高学习成绩之外，隐性的对学生自身思维能力、思考能力、逻辑能力、判断能力等多维度能力的培养更加重要。而数学本身的晦涩难懂致使许多学生在学习的过程中逐渐丧失信心，进而打击了学生学习的主动性，导致数学成绩一落千丈。为了摆脱这一困境，新时期社会的发展对初中数学老师的知识教学方面提出了更深层次的要求。
一、利用现代技术，生动化教学
21世纪是信息化时代，随着科学技术的不断深入发展，各项信息技术被深入的使用到各行各业的各项工作中，教育行业也不例外。老师可以充分利用现代技术作数学知识教学的辅助性工具，从而帮助学生更好的理解并使用这些数学知识。比如，在学习人教版初中数学七年级上册的《几何图形初步》章节时，老师可以借助教室的多媒体设备，展示几张如鸟巢、楼房、金字塔等不同形状的图形照片，让学生辨别这些事物的外形分别是哪些立体图形，同时根据这些事物的外形，来总结一下对应立体图形的特点。这样不仅有利于启发学生的空间想象能力，还能以一种生动的方式引导学生自行总结知识点的概念，进而达到加深印象的目的。再比如，在学习人教版初中数学九年级上册的《旋转》章节时，老师可以给学生们展示风车旋转的动态图，并且引导他们去自行发现总结什么是对应点、什么是旋转中心、两点之间又有什么联系等概念。这样通过直观的动图展示，能让课本里死板的数学知识生动化的展现在学生面前，帮助学生理解老师提出的问题，然后针对问题进行思考探究。
二、理论联系实际，生活化教学
对于现代的初中学生而言，由于数学知识的庞杂和枯燥，很难让他们从心里对数学产生好奇心和积极性，他们大多数都对学习数学的作用和目的不够明确，因此无法对数学产生学习兴趣。而数学来源于生活，在生活中的运用是非常广泛的。因此，老师在进行数学教学的时候，应当有意识的将数学知识和生活实际联系起来，激发他们的好奇心，让学生在学习的过程中确立学习数学的目标。比如，在学习人教版初中数学七年级下册的《二元一次方程》章节时，老师可以这样举例：“咱们班一共有50个人，现在快过年了，老师决定给每一个同学都送一份新年礼物。”学生们听到这里，很容易被调动起积极性而投入的听老师继续讲下去。然后老师可以接着说：“假如，老师买30条围巾和20个暖手袋，需要花1350元；买20条围巾和30个暖手袋，需要1400元。
那么大家帮老师算算，围巾和暖手袋的单价分别是多少元？”
这样通过情境带入的方式，首先吸引了学生们的兴趣，然后再抛出问题，更有利于学生理解问题的关键，从而进行分析计算。同时，通过以实际生活举例的方式进行教学，也让学生们在学习的过程中将理论知识运用于解决实际生活中遇到的问题，从而让他们发现数学与生活的关系。
三、创新教学模式，增强互动性
传统模式下的数学教学，是老师单方面的将数学知识杂糅灌输给学生，学生被迫的将那些知识记在脑子里。这种教学方式仅仅停留在了“教”的层面，并没有明白“学”的重要性。这样不仅不利于学生真正吸收消化知识点，而且枯燥单一的教学模式很难调动学生学习的积极性，从而无法让他们主动的开动脑筋思考问题。因此，想要最大化的在有限的数学课堂上提高教学的效率，老师就要从自己的教学模式出发，进行教学改革。比如，在学习人教版初中数学八年级上册的《分式》章节时，老师可以采取合作学习法，将学生分为几个小组，然后提问：现在老师站在距离教室门1米的位置，第一次走1/2米，第二次走1/2米的1/3，第三次走1/3米的1/4……以此类推，到什么时候老师才能走到门口呢？
然后，同学们会根据这个问题激烈的讨论起来，有的认为这样下去不可能走到门口，有的认为可以走到门口，大家会为了证明自己开始列公式计算。这样不仅通过激发学生的好胜心而让他们充满了求知欲，同时也锻炼了他们的表达能力和合作能力。
四、结语
初中数学作为高中数学学习的垫脚石，本身的复杂性很容易让学生们望而却步。因此，老师在这样的情况下，通过采用多元化教学法进行初中数学教学，不仅可以帮助学生重拾对数学的兴趣和信心，培养他们的学习主动性，让他们的思维逻辑等多方面能力得到锻炼和提升的同时，还可以有效的提高老师数学教学的效率和质量，让教学达到事半功倍的效果。
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