邹浩
昌吉回族自治州第一中学 831100
【摘要】作为高中阶段教育的基础性学科，化学在现实生活中的应用比比皆是，其本身构成知识的抽象性、复杂性，加大了学生学习难度，科学的教学方法组织至关重要，是提升育人效果的必然选择。本文基于对情景教学优势的解析论述，就其在高中化学教育中的运用展开了探究。
【关键词】高中化学；情景教学；优势；运用
【引言】教学是一门艺术，情境创设就是艺术的序曲，力求以生动具体的事例引入新课，从而有效吸引学生的注意力，是打造高效课堂的重要手段。情景教学在高中化学教育中的运用嵌入，打破了传统课堂的沉闷模式，充分释放了学生主体功能，营造了轻松愉悦的氛围空间，对提升教学效果有着积极意义。
一、分析情景教学的优势
基于对学生认知规律的考量，现代素质教育生态下，越来越多的教学方法创新，为课堂注入了无限的活力色彩。其中，情景教学作为一种有效范式，是指在教学实践中有目的地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的具体场景，从而引动学生的积极体验，并使之心理机能得到发展的方法。高中化学本身融聚着庞杂的知识结构，系列概念抽象，加之传统教育理论灌输的单一范式，加大了学生学习难度。而情景教学的运用嵌入则一改这种课堂面貌，搭建了理论与实际的互通桥梁，增强了讲授知识的直观性、可感性，有助于学生更好地理解和吸收，并基于问题导向，激发他们的探索动力。同时，借助教学情景，教师能够很好地启示学生思维，营造的自由、开放空间提振了其能动活性，使之潜力拥有了释放的基底，有利于培育他们浓厚的学科兴趣，并潜移默化中锤炼他们各方面的素质素养，如探索意识、思维能力、实践能力等。
二、探究情境教学在高中化学教育中的运用
（一）找准要点
情景教学在高中化学教育中的运用有着多重方面的价值功能，但是所谓“物极必反”，其本身作为一项体系化的实施过程，过度设置势必会降低教学效率。因此，情景教学在高中化学教育中的运用应秉持“适度适量”原则，围绕课堂重难点展开，有效控制教学节奏，并可降低教师的备课负担。在此过程中，教师要尽快从传统应试教育格局中跳脱出来，尊重和理解学生主体地位，理性解读他们的即有认知水平，继而深入教材分析，找准教学要点，并针对性地创设1-3个主题情景，组织学生进行探究式学习，指引其前行方向，可起到事半功倍的工作效果。以《氢气性质》章节教学为例，开篇可以氢气与氧气爆炸的实验为引，帮助学生快速了解氢气相关知识。
同时，教师还可借助多媒体技术，将梳理的化学知识结构共享给学生，指导他们做好课前预习，并根据其提出的问题创设情境，提高碎片化时间的利用率。
（二）联系生活
随着年龄的增长，高中生的见识不断延伸，并积累了日渐丰富的生活经验，将之有机地与教学情景关联，触发他们的主动想象，有利于对新知识的消化，固化其印象和记忆。事实上，在现代人类科技文明精进的今天，化学在现实生活中的运用愈加广泛，是改善生活条件的重要学科支持。对此，教师要善于深入生活，从中抽离系列情景元素，继而进行加工再造，引导学生自主化学探究的过程，增添知识学习的趣味性，提升学生的积极情感体验。例如，在“碳酸钠和碳酸氢钠”的学习中，教师可引入“馒头的制作过程”，唤起学生对生活的联想，并在此基础上提出“碱面水的作用”等问题，使之自主总结碳酸钠和碳酸氢钠的性质，锻炼他们的探索精神。又如，亦可通过保鲜膜的优劣对比，分析形成差异的关键，帮助学生了解聚乙烯和聚氯乙烯的概念及性质。
（三）设置问题
情景教学在高中化学教育中的运用，还需恰当地设置富有梯度层次的问题，引导学生一步步深入，降低学习过程难度，并通过互动交流、实验探索等方法培养学生的综合能力，更好完成理论知识的消化，达成预期育人目标。例如，在初次接触“羧酸和酯”知识时，教师可设置“同学们印象中食味酸的物质有哪些”的问题，继而诱引出“什么物质影响了酸味”，最终提出“羧酸与有机酸的构成为何”。这样通过层层递进而又紧密关联的问题情境，激发学生的主动探究欲望。在清晰了羧酸的基本概念之后，教师亦可提出系列富有探究性趣味的话题，如“羧酸在现实生活中的运用”、“羧酸与何种物质结合才能感觉到”等，组织学生互动讨论，使之自主总结羧酸和酯的化学特性，并营造轻松愉悦的课堂氛围，培养他们的学科兴趣。值得着重指出的是，在此过程中，教师要充分发挥教学主导职能，紧密参与学生学习活动，针对性地输出指导，以保证教学效率和质量。
【结语】综上所述，情景教学在高中化学教育中的运用有着多重方面的价值产出，符合本门学科的教学特性，作为一项系统化工程，在实践过程中，应当找准要点、联系生活、设置问题，最大限度地触动学生积极能动情绪，打造高效课堂之余，培养他们的综合能力素质。
【参考文献】
[1]贾乃明.多媒体辅助教学背景下高中化学教学的实践[J].化工管理,2021(09):10-11.
[2]郑兆森.情景教学模式在高中化学课堂中的运用[J].科技风,2020(16):23.