朱敏仪
清远市清新区第四小学 广东省清远市 511800
摘要：小学数学整理与复习课是数学教学过程中的一个重要组成部分。在小学高年级数学教学实践中，为进一步提升以及优化学生的数学学习实效，也为了全面夯实学生的数学素养，应该科学注重数学整理和复习课的有效开展，积极采用高效化的教学策略，全面提升学生对数学知识之间的内在联系的整理和复习能力。
关键词：小学；高年级数学；整理和复习课；有效教学；教学策略
整理与复习可作为常规教学的重要环节，却被普遍上成了“考试卷，改试卷，讲试卷”的机械复习课，学生积极性低，复习效果差。为了整体提升小学高年级数学教学实效，笔者在设置整理以及复习课程时做出了科学的调整。在具体的教学过程中，应该注重充分契合学生的认知特点，精准把握学生的思维方式，巧妙创设科学的数学情境，积极设计趣味性的数学问题，积极采用有效化的教学策略，切实提升学生的整理和复习成效，更进一步地促进学生的能力发展。
一、理清知识网络，激发学生的自主性
著名教育家乌申斯基说过:“装着一些片断的、没有联系的知识的头脑，就像-一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。”的确，完善且清晰化的知识网络，在小学高年级数学整理以及复习课的开展过程中，始终发挥着提纲挈领的关键作用，鉴于此，教师应该研读课程标准，通读教材研究考试方向，组织模拟考试理清课程标准教学目标，理清教材知识网络，明确考试重点，了解学生薄弱环节。注意为学生提供复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主要体地位，让学生通过对知识发生、发展的脉络和知识之间的纵横联系进行梳理知识，进而建构、内化成自己的数学知识体系。一方面，在小学高年级数学整理和复习课的开展实践中，清晰化的教学目标以及知识网络，能够确保学生学有所获。比如在轴对称内容的教学过程中，我要引导学生深入把握轴对称的性质，积极创设一些实践性的数学活动，引导学生通过折叠等方式来探索轴对称的相关用途，继而全面科学地掌握以及理解轴对称的内容，更好地夯实以及优化学生的整体数学素养以及学习质量。另一方面，在整理和复习课的开展过程中，学生才是关键性的学习主体，不同的学生学习能力不一一样，因此教师应该以学生为中心采用不同方法和形式来设计差异化的教学。比如在“长方体的面积”的计算过程中，针对学习素养比较好的学生，可以设置难度比较大的题目，鼓励他们积极利用公式来进行计算。针对学习素养一般的学生，可以设置相对简单的题目，引导他们来进行强化学习以及认知。依托于差异化的学习目标，真正做到让“优生吃好，中等生吃饱，学、困生吃得了”，能够确保每个学生都能够获得进步以及提升，最终达成提高整体教学质量的目标。
二、注重精选练习题，引导学生学会知识迁移
在小学高年级数学整理以及复习课的开展过程中，我们要积极转变教学思想以及理念，积极利用科学的思路以及方法，全面提升以及优化学生的整理和复习实效。在引导学生进行知识整理和复习的过程中，要求教师精心设计递进且高质量的相关练习。通过练习提高复习效率，提高学生的综合应用能力，培养学生的创新精神和创新意识。在复习百分数应用题时出示：六（1）班有54名学生。其中男生24人，女生30人。接着让提出以下问题：①男生占全班人数的百分之几？②女生占全班人数的百分之几？③男生是女生的百分之几？④女生是男生的百分之几？⑤女生比男生多百分之几？⑥男生比女生少百分之几？从表面上来看，似乎每个问题的结构都是一样的，但通过审慎分析，可以发现每个问题的单位是不同的。通过这样典型例题的运用，能够引导学生积极拓展思维，积极把握数学知识之间的内在关联性，继而更好地进行知识的迁移以及拓展。同时，在小学高年级数学知识整理以及复习的过程中，应该引导学生掌握科学的思路以及方法。比如在分数加减法的整理以及复习的过程中，鼓励学生掌握通分、约分等方式，积极寻求不同分母之间的数值关系，以此来在解答过程中能够快速找到切入点。进而再设计一些难度比较大的分数加减法，积极引导学生从中来获取解答思路。当然，在整理以及复习的过程中，为提升学生解决难题的能力，还可以将一些数学思想或者方法等融入到练习题中。如1/2+1/6+1/12=?，在这样的例题中，我们指导学生进行自我探索，除使用通分等传统方法外，积极使用其他更加便捷且快速的方法。通过探索发现，通过拆分能够将原本的加法变成加减法，继而实现算式的简化。如1/2+1/6+1/12=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4=1-1/4=3/4.
三、培育学生自我反思能力，优化学生的复习习惯
在小学高年级数学整理和复习课的教学实践中，除利用好典型的例题来实现知识的迁移以及拓展外，还应该注重科学培育学生的自我反思能力，积极优化学生的复习习惯。一方面，要着重培育学生反思能力，积极引导学生利用思维导图来实现高效化的数学知识解答，更好地优化以及提升学生的数学素养。如在正方体表面积的计算过程中，可以在学生真正掌握表面积公式S=6a2后，尝试将一些不规则的立方体提供给学生，引导学生积极有效地展开思考以及探索，尝试进行体积的计算。另一方面，还应该注重科学优化学生的学习习惯。比如在数学知识的整理以及复习过程中，要注重引导学生通过思维导图的方式来强化把握不同数学知识之间的内在关联性，从全局视角出发来认知数学知识，真正做到活学活用。
结论：在小学高年级数学整理和复习课的教学实践中，为提升复习实效，教师必须精心钻研教材，认识到数学知识的整理和复习是学生对数学知识内在联系的重新认识，把握好新课程理念，积极采用高效化的复习方法，提高学生数学知识应用能力和思维能力。提升以及优化学生的复习质量，进一步提升学生的数学素养以及学习实效。
参考文献：
[1]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报，2019（03）：88-91.
[2]李雪峰.小学高年级数学复习课有效教学的三个途径重点分析[J].才智，2019（22）：80.