高晶
湖南省衡阳市耒阳市公平圩镇公平中心校
摘要：体育课是学生接受专业、系统性体育知识教学的机会，也是学生锻炼身体、强健体魄的有效途径。随着新课程改革的推进，“德智体美劳”全面发展的教育概念已经深入人心，由此可见，提升小学体育的教学质量是一项刻不容缓的重要举措。教师应当基于目前的教学现状，查找教学问题并客观分析原因，有针对性地制定提升教学质量的策略。
关键字：小学体育；教学质量；提升途径；策略
在现今的小学教育中，提高学生的理论学科成绩依旧是占据主流的思想。但是“身体素质”是学生开展学习的资本，只有学生拥有了强健的体魄，才能够有足够的精力展开各学科的学习。因此，体育教学的重要性越来越被大家熟知，加强小学体育教学的质量也就成为了大众瞩目的焦点。教师需将教学内容与学生的身体素质现状及成长年龄相结合，为学生提供合适的、优质的教学内容。在本文中，我们从教学存在的问题着手分析，并简述提升小学体育教学质量的部分策略。
1.小学体育教学的现有问题简述
1.1学生对体育课的重视程度不够
在上文中我们提到，学生学习的焦点大都凝聚在“语、数、英”三大主科的成绩提升上，相比较而言学生对体育教育的重视程度远远不够。在很多学生的心中，体育课仅是脱离课堂束缚、可以随意活动的课程，虽然非常喜爱，但是却并没有予以重视。因此，体育课在学生心中的地位变为了虽然“乐于参加”，但是“可有可无”。
1.2体育教师的教学方式有待改进
在小学体育课堂上，很多教师都应用着同样的教学步骤：先是带领学生进行热身运动，然后为学生演示当堂所要教授的运动示范，接着让学生模仿教师的动作进行练习，最后就是学生的自由活动时间。于是，学生在循环往复的模式中逐渐漠视了体育运动的专业性，甚至会对这种传统单一的方式感到厌倦。由此可见，教师要及时改进教学方式，才可收获较为可观的教学效果。
2.提高小学体育教学质量的对应策略
2.1适当增加室内教学次数，渗透专业体育知识
提到“体育课”，很多学生都会理解为“室外活动”，的确，室外体育锻炼是体育课最经常的呈现方式，但其实，在引导学生进行专业的体育训练之前，教师应当首先为学生普及与体育相关的科学知识，让学生先根据理论的学习对体育有大致、正确的理解，在具备一定体育知识的基础上，再进行具体的体育锻炼。这样可以为学生树立正确的体育锻炼观念，而不是让学生认为体育课仅是作为身体锻炼与精神放松的机会。教师可以适当地增加室内教学次数，并且多次的室内教学机会不是在学期初或是学期末连续使用，而是进行阶段性使用。比如，教师在开展新学期体育教学之初，先为学生讲述本学期的大致教学内容、需要学生配合锻炼的内容等等，让学生心中做好一学期体育锻炼的准备，在这之后，教师可以将教学内容划分为几个阶段，在每一个阶段开始之前，插入一次室内讲解教学。
例如，教师可以将第一阶段设置为“篮球训练阶段”，那么在此之前，教师可以先为学生讲解篮球运动中常见的几种动作，以及篮球比赛中的规则、投篮的种类等等，并且可以为学生播放一小段篮球赛的视频，激发学生的学习兴趣。同样，其他几个阶段的教学也可以提前插入专业知识的讲解，为学生的体育学习奠定理论基础。
2.2开展小组合作式教学，引导学生互相帮助进步
在传统的体育教学课堂中，教师会针对某一项体育项目进行动作的示范，并且带领学生根据示范来进行模仿、练习，但是这种方式存在一定的缺点，在面对几十人的班级时，教师只可能细致指导几个学生动作出现的错误，但若是想要针对每一个同学的动作展开指导，怕是“分身乏术”。这就导致了很多学生在缺少了指导后在错误的动作练习中不断加深错误。针对这一问题，教师可以利用“小组合作式”教学方法。我们仍然以篮球教学为例，在教师进行“胯下运球”、“三步上篮”等动作的教学时，可以先为学生反复演示多次，并将其中的细节解释清楚。之后，教师可以将学生按照数量进行小组的等分，让学生以小组为单位进行刚才演示动作的练习。这样，学生在练习的过程中可以互相监督、互相帮助，如果有学生的动作不规范，其他组员可以及时发现并且进行指导，学生在小组合作中可以有效查缺补漏，及时意识到自己的错误，并且可以通过他人的错误来加深自己的印象，从而实现小组整体的体育能力提升。小组教学也为教师节省了大量的时间，教师只需要对整个小组进行考察，便可以对小组中仍然存在的问题进行针对性指导。值得注意的是，在分组时教师应当注重男女同学之间的体能成长差异，遵循学生的成长趋向进行合理分组。
2.3增加体育活动及竞赛，为学生提供体育实践机会
在现今我们所知道的学校开展的大型体育活动竞赛便是春秋两季的运动会，但是很多学校除此之外便没有其他的体育活动。这就使得学生的体育锻炼积极性无法得到有效的激发。我们经常可以看到，在运动会之前，各班级选拔出的运动员积极锻炼、不断训练，因为运动会而对体育锻炼充满积极性，而一旦运动会结束，学生又回归到了常态，积极性很快消失。因此，教师应当在每一学期的教学中都适当穿插体育活动及竞赛，除了运动会这类大型全校性质的活动之外，教师可以每月举办班级之内、级部之间的小中型体育活动，这样，学生不但可以对体育锻炼时刻充满积极性，还可以借着活动的机会进行体育实践，不断提高自身的体育能力。例如，教师可以在班级中举办小型“篮球赛”、“排球赛”等，并且设置相应的奖品，让学生可以因着比赛而加强锻炼，提高日常生活中的体育运动密度。教师还可以按照不同的年级设立不同的比赛项目，例如在半学期时，低年级的学生进行跳大摇绳、踢毽子等趣味小型运动比赛，中年级学生则是以“100米短跑”、“跳远”等具有体育潜力挖掘性的活动开展比赛，而高年级学生可以组织篮球赛等系统性比赛，在学生自身体育能力提升的前提下提高团队整体的默契与配合度。这样，学生可以根据自己的成长年龄参加不同的体育比赛，随时都可以迸发出对体育的热情，从而提高体育教学的质量。
结束语：
小学体育在素质教育中占据了不可替代的地位，也是“全民健身”潮流的教育标志。因此教师应当以提高学生的体育综合能力、提升体育教学水平为己任，采用多元化教学策略来提高教学质量，引导学生在小学时期可以强健自身体魄、夯实身体基础。
参考文献：
[1]韦芬.小学体育教学质量提高的途径与措施分析[J].中国教师，2020（19）
[2]刘活能.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].中小学教育，2020（04）