陈钰琪
（华南师范大学，广东 广州 510006）
摘要：本文从何为张弛有度的音乐课堂，为什么要打造以及如何打造张弛有度的音乐课堂进行思考，运用音乐哲学和音乐心理学等相关理论知识及笔者在小学支教的实践经历进行探索，目的在于能够更好地营造音乐课堂氛围及提高音乐教学质量，解决音乐教学中的纪律问题。
关键词：张弛有度；音乐课堂；音乐教学
一、何为张弛有度的音乐课堂？
所谓张弛有度就是松紧有序、收放自如的意思。“张弛”表明会安排，“有度”说明有节制能力。
《礼记·杂记下》言:"张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也。一张一弛,文武之道也。"这里指的是治国,强调宽严结合,赏罚并用。事实上,在这"张"与"弛"之间,要做到腾挪跌宕、游刃有余不是件易事。譬如儒家讲"士不可以不弘毅,任重而道远",这自然是"张",强调一个"士"肩上的担子很重,不能撂挑子。但孔子又说:"饭蔬食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。"这是"弛",说明一个"士"也有精神完全放松的时候。
文武之道,一张一弛，课堂之道，张弛有度。在音乐课堂上,教师必须把握好课堂的节奏，把握好每个课堂环节的“张弛”，同时也要要掌握适度的原则，要学会把握“张弛”的分寸、火候，防止“过犹不及。唯有这样，教师才能像高明的骑手,自由操纵马辔，学生们也才能获得最好的课堂体验，在音乐中收获快乐。
二、为什么要打造张弛有度的音乐课堂？
从心理学的角度分析，人天生就具有音乐性，当人们在听到音乐时便会出现相应的情绪变化。学生们在沉重枯燥的知识学习中，会更加期待音乐课，期待能在音乐中释放紧张的压力，舒缓身心。这时候音乐课堂便会出现纪律问题，因为学生们知道音乐课没有作业没有考试，只需要尽情的歌唱和游戏，这时候的音乐课堂肯定会出现各种各样令教师“头疼”的纪律问题，若是这些问题得不到及时的处理和解决，课堂便会变得不可收拾，难以掌控。
从提高音乐课堂教学效率的角度分析，音乐课堂既需要学生们安静地聆听、感受音乐，也需要学生们们积极地参与到各种各样的音乐活动中，去亲身体验音乐、表现音乐。在聆听音乐的过程中，教师需要给学生们营造一个良好的听赏氛围，而低年龄段的学生注意力时间短，极容易在听音乐时被外界的各种动静所吸引，这时候的课堂纪律便容易出现问题；而在学生们表现音乐的教学环节中，学生们也容易因为太过兴奋从而使课堂纪律变得嘈杂，变得一发不可收拾。
打造张弛有度的音乐课堂，便是打造一个既井然有序的课堂；打造张弛有度的音乐课堂，便是打造一个动静结合的音乐课堂；打造张弛有度的音乐课堂，便是打造一个高效率的音乐课堂。当音乐课堂变得可控，学生才能在音乐中尽情享受美，获得美。只有做到了张弛有度，教师才能“顺应”学生的情感需要，“激活”学生个体生命中潜在的情感需要，从而“生成”个体生命中新的情感需要，并“提供”个体生命的情感需要满足的条件。
三、如何打造张弛有度的音乐课堂?
那么怎样才能让音乐课堂既有趣又有秩序呢？怎样才能提高音乐课堂管理的有效性呢？怎样才能打造张弛有度的音乐课堂呢？基于以上的思考，笔者根据音乐哲学、音乐心理学等相关理论知识，同时结合在小学支教的实践经历进行了如下探讨：
1.教学秩序“张”，教学氛围“弛”。
张弛有度，张是紧张、紧绷的意思，弛是放松、舒展的意思。音乐课堂的氛围可以轻松愉悦，但是教学秩序一定要有条不紊，把握好教学秩序与教学氛围的“张弛”关系，定能提高音乐课堂的教学效率。
麦迪逊和亚伯勒（Madson＆Yarbrough,1980）在行为主义心理学的研究基础上为音乐教学提出了营造积极学习的五种方法，其中第一点便是树立课堂规则，对学习行为和社会行为给予强化依随，课堂规则应该事先予以明示，学生应该清楚，遵守课堂规则会带来什么好处，违背课堂规则会招致什么后果。音乐教师要让学生明确音乐课堂不是单纯玩乐的地方，一定要建立合理有效的教学秩序，面对课堂秩序松散、混乱的情况 ，要及时制止并及时强调规矩，没有规矩不成方圆，规矩的建立可以让学生意识到音乐课堂也是有原则和底线的。
根据贝内特·雷默的审美的音乐教育哲学思想以及义务教育音乐课程标准，音乐课堂应是让学生们享受美、收获快乐，在音乐中放松身心的地方，音乐教育是的根本价值在于它是一种感觉教育，如果和其他的课程一样变得只注重知识，注重学生们的课业成绩般紧张，那便违背了音乐课堂的初衷。所以音乐教师应打造轻松愉悦的课堂氛围，让孩子们能尽情享受音乐的美好，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
2.教授知识“张”，与生互动“驰”。
根据小学生的心理特征，在一些音乐知识技能的教授上学生容易出现注意力不集中、不愿意学习的情况，小学生注意力时长本就短，面对相较于音乐活动和游戏枯燥的知识性学习无法提起兴趣，更无法集中注意，这种时候特别容易出现交头接耳、或者还沉浸在上一有趣的教学环节中等情况，这时候课堂纪律问题便会接踵而来。面对这样的情况，首先教师在教学设计上要多用心，让难点“不难”，让难点有趣；其次要及时关注学生们的学习状态，出现学生学不会、交头接耳等情况时教师要及时想方法进行调整；最后面对“问题学生”，教师应在课下找到学生进行沟通，让他们明白他们在课堂上“捣乱”会影响到教学秩序、影响到其他学生的音乐体验。
麦迪逊和亚伯勒（Madson＆Yarbrough,1980）在行为主义心理学的研究基础上为音乐教学提出了营造积极学习的五种方法中的第三点提到，对不当的学生行为采取负面的或否决的型的仅占所有强化的频度的20％。也就是说在课堂中教师善于发现闪光的学生行为亮点并给予赞许的强化，避免纠缠和强化不当行为，这才是明智之举。例如在音乐课堂中的开声环节当笔者引导学生们用“mu”进行模唱时，有学生在下面大声说道“是要学牛叫吗”？原本认真配合我的学生们都被逗笑了，场面十分失控，这时候我稍加整顿课堂纪律并忽视掉学生这一行为，同学们便重新将注意力集中在美妙的音乐之中。
基于音乐教育是一种感觉教育理念，那么其审美的理念应该贯穿于所有的音乐活动中，“当语言用来使审美观察精益求精，使观察成为要感受的富有表现力的音乐的一个不可分割的部分时，它就成为提高审美感受的一个有力的工具。”当教师与学生互动时可以擅用艺术化的教学语言和生动的动作、表情，打造平易近人的教师形象；学生与学生之间互动时也可以把课堂纪律稍微放松，让学生轻松的环境中积极思考、探讨；学生与音乐“互动”时可以引导学生尽情参与到音乐活动中，感受音乐，享受音乐。
3.解决问题“张”，教师心态“驰”。
那在解决课堂纪律问题时，教师应该用严厉的态度和语气对学生进行警告，让学生意识到问题的严重性。笔者在管理课堂纪律时最常提及的两个字就是“尊重”，比起训斥和惩罚孩子们，我更希望他们能明白学会尊重课堂、尊重老师、尊重同学们有多重要，因为尊重是相互的，只有大家都相互尊重，才能营造出和谐的课堂。
当面对吵闹、乱哄哄无法把控的课堂，教师最容易出现尴尬、紧张和无助的心理，而这种时候往往教师容易自乱阵脚，一下子不知道教学该如何进行下去。面对课堂纪律差这种情况的出现，教师应保持冷静，不能因为课堂不受控而过于慌张，心态上应该保持平和且冷静，这样才能更快更有效地解决问题。
结语
想解决音乐课堂中的纪律“难题”，打造张弛有度的音乐课堂，绝不是一朝一夕就能成功的事，音乐教师应该做好“打持久战”的准备。教师应保持耐心，在教学中应不断进行反思，多向有经验的教师学习，相信在足够的努力下，课堂纪律的“难题”一定会迎刃而解。
指导老师：王朝霞
参考文献：
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[2]周敏丽.“围绕主题,张弛有度”——基于小学低段歌唱教学中拓展练习的案例研究[J].北方音乐,2018,38(22):141-142.
[3]陆延平.让小学音乐课堂做到张弛有度[J].作文成功之路(下),2018(02):66.
[4]人类的音乐经验：音乐心理学导论/(美)霍杰斯,（美）西博尔德著；刘沛译.-北京：中央音乐学院出版社，2015.12（2018.4重印）