陈惜英
佛山市南海区大沥镇黄岐中心小学 广东省 佛山市 528200
摘要：在当前的素质教育背景下，小学音乐的高年级课程教学上，需要教师注重学生自信心的有效培养，通过引导学生勇敢地在课堂上进行歌唱，来重点培养学生的自信心与音乐学习兴趣，从而为全面育人的小学教育提供保障。因此，本文以“唱起来吧，自信的‘音符’——如何让学生在音乐课堂中自信地歌唱”进行研究分析，旨在通过对当前的小学高年级音乐教学要点进行详细参数，并提出相应的教学策略，从而培养学生的音乐学习自信心，为以后类似的研究提供一定的参考建议。
关键词：小学音乐；自信歌唱；自信音符；唱起来；研究分析
引言：在小学音乐的高年级课程教学上，学生自信心不仅关系着学生的全面发展，同时也是各科教学的要点。在小学音乐的高年级课程教学上，部分学生缺乏自信心，导致他们在课堂当众歌唱时往往表现出紧张与胆怯。同时，还存在实际的课堂教学与学生的发展存在脱节问题，导致学生在歌唱的学习上缺乏兴趣，进而影响到小学音乐课堂教学的质量。
1、小学音乐课堂自信歌唱教学现状分析
在小学音乐对于自信心培养中，当前主要存在以下几点问题。其一，教学方法与策略。在小学音乐的高年级课程教学上，教师对于音乐知识的教学重视，但是对于学生表演自信心与歌唱能力存在一定的忽视，导致实际的教学对于学生自信心培养力度有限；其二，学生接受能力。在小学音乐的高年级课程教学上，教师的自信心教学往往是一个长期引导工程，学生有一个逐步接受过程，但是在实际的教学上，教师对于学生的情感引导不足，导致学生实际的学习兴趣与积极性得不到有效激发，进而影响到“自信音符”的歌唱。因此，在小学音乐课堂教学中，让学生能够自信歌唱，不仅需要重视教学方法的合理运用，同时也需要重视学生学习情感的引导[1]；其三，表演歌唱能力问题。让学生能够实现自信歌唱是教师开展音乐自信课堂教学的目标，针对学生个体之间存在的能力差异性，需要在教学中，重视每一位学生的表演歌唱能力的培养。以教师对学生的进步与变化的认可为要点，借助对学生的鼓励与表扬的形式，让学生自信地歌唱[2]。
2小学高年级音乐课堂中自信歌唱建设策略
在教师的教学中，如果引学生之事、用学生之思、导学生之心来为学生营造一个良好的成长环境。教师对全体学生能够多一分关爱，少一份责备，多一分鼓励，少一分惩罚，多一分欣赏，少一分忽视，那么学生一定可以在教师期许上更上一步，以此实现——唱起来，自信的音符。
2.1以音乐赏析为起点，培养学生模仿能力
在小学音乐的高年级课程教学上，教学培养学生的自信歌唱，需要让学生多听多进行音乐赏析。让学生能够在赏析上，自身的模仿能力得到有效激发，从而为音乐学习兴趣与情感教学提高重要的前提保障。因此在实际的课堂教学上，音乐教师，通过丰富学生的音乐赏析教学，让学生的赏析与模仿不再局限于人音版的小学音乐教材，借助网络媒体，将其它版本的小学音乐作品引进到课堂赏析于模仿上，从而实现学生的赏析能力于模仿能力课堂教学的高质量展开。
2.2以示范演唱与引导为主，培养学生的音乐能力
在小学音乐的高年级课程教学上，教学需要以示范演唱和引导教学为主，在课堂教学中，通过自身示范的歌唱教学，通过以教师为主的课堂歌唱来引导学生能够热爱音乐，以此积极参与到课堂教学中。例如在人音版六年级下册的《关山月》的教学中，教师通过合唱引导与示范歌唱的形式来帮助学生跟随音乐进行默诵，并体会古琴中的意境，让学生喜爱《关山月》，通过学生的多练多唱，确保学生能够在课堂上自信地歌唱。
2.3以兴趣培养为策略，让学生喜爱音乐教学
在小学音乐的高年级课程教学上，让学生能够自信歌唱，唱出自信音符，需要在课堂教学中培养学生的学习兴趣，让学生能够喜爱音乐。在音乐教学中，学生往往对抽象的音乐知识和词汇感兴趣，对技能训练感到无聊。因此，培养学生的自信心，首先要激发他们的兴趣。
兴趣的培养往往受制于教师的教学乐趣与引导。教师在教学改革上，需要要掌握学生身心发展规律与音乐鉴赏能力相关知识。在课堂教学上，需要采取多样化的教学形式，来激发学生的学习兴趣，引导学生自信心的建立。例如，在课堂教学中，营造音乐教学情境，培养学生音乐审美兴趣。因为审美兴趣的培养能够调动学生的注意力，以此实现教学内容各个环节的衔接。兴趣的培养不仅能够实现教学内容的承上启下，同时对于学生喜爱音乐教学有着良好的引导作用。通过将兴趣融入到音乐教学中，让学生积极参与课堂教学，改变不良的学习习惯，从而实现对音乐学习的喜爱，以此提高音乐课堂教学效果，为学生自信歌唱提供重要的前提保障[3]。
2.4以情感教育为要点，让学生自信歌唱
在小学音乐的高年级课程教学上，让学生能够自信歌唱，唱出自信音符，需要重视情感教育的价值。以情感教育为要点，重视学生的自信心的培养，以此让学生能够在课堂中自信歌唱。因此，加强音乐教育，教师需要掌握情感教学原则。在教学活动中，情感体验影响学生在教学活动中的参与和感悟，教学过程是一个交流情感的过程，在情感教学的需求下，教师要充分发挥情感引导的作用，激励学生，让自信深入每一位学生心中，因此，情感教育作为改革要点，其重点在消除学生对老师的恐惧，拉近教师与学生之间的关系，从而让学生能够在课堂上自信歌唱[4]。同样,教学过程实际上是一个情感交流的过程，教师密切关注每个学生，确保能够及时发现问题。以声情并茂地唱歌来影响学生，让学生了解自己，正确认真了解自己的情绪，合理运用情感教学，构建自信心培养课堂，以此帮助学生构建课堂学习自信与歌唱自信。
2.5以能力提升为目标，让学生全面发展
在小学音乐的高年级课程教学上，让学生能够自信歌唱，唱出自信音符，重视学生的能力培养，为学生营造一个全面发展的教学体系。在音乐课堂教学中，引导学生自信歌唱，以此逐步加强学生的自信心的建立，让学生以自身能力为后盾，让学生敢于歌唱。因此，在人音版的小学高年级音乐教学改进策略中，需要重视学生自信心的培养，通过重点发挥教师的引导作用，逐步提升学生的音乐能力，实现教学观念的改变。
在课堂教学中，关注学生的情感理解，帮助学生构建一个良好的音乐学习氛围，让学生额能够在教师的示范、引导教学下，学会表达，克服表达能力弱的局面。培养学生对自主学习的认识。只有这样，学生才能控制学习过程，对自己的学习负责，提高主体意识，以全体学生的综合能力的培养为教学建设目标，通过激发每一位学生的潜能，让学生都能够在教师开展的音乐教学中得到成长，加强学生的音乐能力，培养学生的自信心，让学生有能力自信歌唱，敢于歌唱自信音符[5]。
结束语：由此可见，在小学高年级音乐课堂开展上，教师需要重视学生自信心的培养，让学生能够敢于在课堂进行歌唱，从而为学生的全面发展提供保障。同样，在小学音乐课程自信心教学上让学生能够热爱音乐，同时，在教学上注重情感教学，不忘初心以爱育人，以此逐步实现全体学生自信心的建立，通过音乐课程教学的高质量开展，为学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1]李婷婷.初中音乐课堂中提升教学效率的有效措施探究[J].智力,2020(20):139-140.
[2]张洁.搭快乐舞台，建自信课堂——浅谈如何让学生在音乐课堂自信、快乐起来[J].学苑教育,2020(15):13.
[3]郑燕宁.浅谈美学取向的小学音乐课堂语言研究[J].考试周刊,2020(47):157-158.
[4]孔銮.小学音乐课堂教学的问题与对策[J].中华少年,2020(13):88+91.