吴江林
四川省南江中学
在高中思想政治教学中，课本阅读是重要环节，离开了课本教学成了无本之木无源之水了，课本是我们教学的主要素材，我们高考政治试题都从教材中能找到答案，其实老师在思想教学中也十分重视课本的阅读，但是指导学生阅读的方法不一样，教学效果差异较大，究其原因就是阅读课本方法不科学，有的老师要求学生把课本背下来，当然好，事实上能把课本背下来的学生不多，除个别学生能背下来之外，大多数不能，尽管背下来了，理解不透彻，不能驾驭政治原理解读国家政策。近几年我潜心于课本阅读方法的课题研究，以新课标为指南，以教材为蓝本，立足于学生认知规律和课本体例，取得了显著的成效，本文谈谈在课本阅读教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、阅读课本的重要性与必要性
课本是依据新课标编写出来的，深入新的教学理念，思想政治体现出国家意识，同中国和世界发展思潮与时俱进，可以使高中学生思想指南，充满思想活力与可跳动着时代的脉搏，呼出中国声音，展示出中国的智慧，引导学生做一个就有拥有爱国情怀中国公民，做一个拥护祖国改革开发建设者。
学生在高中阶段价值观逐步走向成熟，也是价值观形成的关键时期，教师应该以树立社会主义核心价值观为己任，学生学会判断什么样国家是好的国家？富强、文明、民主、和谐的国家就是一个好的国家；什么样社会好的社会？自由、平等、公正、法治的社会就是良好的社会；什么样的公民是好的公民？爱国、敬业、诚信、友善的公民就是好的公民。课本系统阐述了中国政治、经济、文化、社会、生态五位一体建设，课本对知识点进行了精选，符合学生的认知规律，生活常识城乡共共享，从生活现象入手，学生有着丰富的感性认知，从感性到理性认识符合人类的规律，容易激发学生的家国情怀和学习兴趣。
学习政治非常必要，我们的思想政治知识来源于课本，阅读课本是我们获取知识主要途径，高考的各个考点存在课本之中，不阅读课本教学无法开展，万丈高楼从地起，课本就是基础，是木之本、水之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课本就是教学源头与根本，通过阅读课本可以知道政治概念的起源和出处。明确概念的外延与内涵，正确区分此概念与彼概念区别与联系，透彻理解政治原理，明确这些原理如何去解读国家政策与生活事实，比如商品与劳动产品，商品是用于交换的劳动产品，如何运用供求关系解读市场商品价格的高低。
阅读教材不仅非常必要，也非常重要，通过对课本的阅读，学生逐步学会从生活事实与社会历史学会政治判断，提高政治领悟能力，学会政治思维，这里概念、原理、问题解决的治学思路，通过阅读课本学会收集资料、学会演绎、归纳推理，提升理论辨析 能力，例如一个命题成立，它的逆否命题能力成立，逆命题能否成立。提高严谨治学态度与思维能力。
二、课本阅读要注意几个问题
1、立足于教材又要高于教材
部分老师认为思政阅读课本，学生考不出好成绩，知识零散不系统，我认为是阅读方法不对，我们不能机械阅读课本，我们不能课本的奴隶，要做课本的主人，把新课标理念渗入阅读之中，对课本知识根据内在联系进行优化整理，反复阅读，课本知识入心入脑，建立完善的知识体系，对概念原理深入细致的研读，而不是走马观花式浏览，提炼知识点，去粗取精，要求课本越读越薄，对课文的内容准确复述，明确教材重难点，提高驾驭课本的能力，还可以越读越厚，就是课本简约化知识体系通过证明、推理、赋予新的知识材料进行解读，开发政治联想能力。
2、明确课本的编写体例
阅读课本我们必须了解课本体例，每册课本都有前言或者序言，这是读者必须要读的。因为前言或者序言把本册课本要讲的内容、编写体例、阅读方法以及意义都要进行详尽说明，我们引导学生阅读前言，本册内容、如何阅读、章节之间有什么联系都十分清楚，课本对学生编写体例十分完善，例如《思想政治.文化生活》教材分为四个层次：单元 都用各自的序言告诉学生学习本单元的主要内容和意义；课：下设导言、有承上启下的作用，也帮助学生明了本课所要讲述的主要内容及意义；框：考 虑到学习的进度、其内容按一课时安排，目：即使构成课文的基本单位，又是学习的基本环节，正文是学习主要内容，辅助文附有专家点评，有利于深化学生的认知。
三、优化阅读方法
1、利用课本目录表进行阅读
课本的目录表是知识的索引表，通过阅读目录表可以明确书中讲述的内容，这常常是老师容易忽视的地方，实践证明课本目录表可以引导学生思路非常清晰，起到提纲挈领的作用，我的作法是：把高中阶段的课本收集全，阅读每册课本的目录表，把经济、政治、文化、生态、社会的版块相对集中目录表，根据知识内在联系调整章节目录表，对目录表的下面的小课标进回忆、讲了哪些内容、怎么讲的，指导回忆到知识的细节，回忆不起的，在翻到相关章节细细阅读，直到熟烂于胸。这样阅读容易建立系统知识体系，区别相近的知识点，收效十分显著。
2、设问阅读法
什么是设问阅读法？就是看到课目不急于看书中内容，而是猜想一下本节要讲什么内容，如何把这些内容纳入到原有的知识体系中，怎么讲的，通过原有的知识进行推想，然后打开课本，进行阅读，看看哪些地方与自己的猜想相同，哪些地方不同，特别对于不同地方，仔细分析不同原因，不断矫正自己思维，站在巨人肩膀上进行政治思维，拓展政治视野，在比较中提高自己，学生容易抓住问题实质，不在核外兜圈子，能够精准掌握课本的重难点，阅读效率高，效果十分显著。