张旭
黑龙江省绥化市兰西县第一中学校 151500
摘要：高中物理是一门综合性很强的学科，它有很多有别于其他学科的特殊性，学好高中物理并非难事，只要掌握正确的学习方法，物理成绩会得到有效提升。在教学中，物理教师应首先培养学生的物理学习兴趣，在学生兴趣的基础上实施教学可有效提高教学效率。笔者今天从以下两大方面进行教学阐述，与大家分享。
关键词：高中；物理；有效教学
受传统教学观念的影响，高中物理教师往往只注重学生成绩的提升，却忽略了学生思维的启发和核心素养的培养，从而抑制了学生的全面发展。因此，高中物理教师必须要转变过去落后的思想观念，以物理学科核心素养为课堂教学的基础和核心，通过创新、科学的教学方法来组织和开展高中物理课堂教学。下面，笔者结合教学实践经验对提升高中物理教学有效性的策略展开一番具体的研究与论述。
一、采用精准备课，有效驾驭课堂
要想提升物理课堂教学的有效性，需要教师对学情、教学内容等有一个较为全面和深入的把握，因而，物理教师要全面的重视起备课工作，让扎实与精准化的备课为其课堂驾驭能力的提升和教学效果的优化打好坚实的基础。
例如，在教学“运动、空间和时间”内容时，首先，分析教学内容。物理教师要全面的了解教学总体内容、具体模块设置、知识之间的有效关联、教学的重点、教学的难点、教学的易错点，如该节课的教学重点为如何区分时间和时刻、如何对空间进行准确的描述，而教学难点是引导学生初步建立时间和空间的概念，教学的易错点为时间与时刻、位移与路程等等，只有教师对这些内容进行全面的了解，才可以做到有备无患。其次，分析学情。学情分析是备课的重要内容之一，教师要通过问卷调查、摸底考试以及面谈等多样化的形式对学生的学习习惯、学习状态以及物理知识储备情况、近一段时间的进步情况等进行把握，掌握了学情就等于抓住了精准备课的牛鼻子。最后，明确教法和教学目标。对于教法要结合具体的教学内容来设置，就本课而言，需要演示的内容较多，可以采用多媒体教学法实施教学，对于教学目标需要综合考量具体内容、学生学习水平及课程标准来设定。
二、趣味课堂导入，激发学生兴趣
课堂导入是物理教学的第一个环节，良好的课堂导入是提升教学有效性的前提条件，因此，物理教师应当积极的借助趣味性的课堂导入来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下积极主动的进行学习。
例如，在教学“速度变化快慢的描述──加速度”内容时，笔者首先给学生展示了一个生活现象：一辆小汽车在过道上匀速的行驶，进入收费站后开始减速，等到驶入高速后开展加速，然后又匀速开始行驶，以此来引出速度、加速度主题，让学生在有趣的生活化案例中激发学习的乐趣和欲望。
其次，笔者在多媒体视频中设计几张动态的图画，并在图画上向学生展示出需要完成的主要学习任务，如了解速度和加速度的概念；准确理解加速度和速度的公式；能较好理解在做匀速加速运动、匀速减速运动时加速度和初速度方向的异同等，让有趣的背景和清晰明了的教学任务激发高中学生的学习欲望和学习兴趣。最后，笔者设计了一个孙悟空形象，并让他说：我一个跟头能走十万八千里，你们知道我的速度吗？快跟老师一起开始本节课的学习吧！由此，笔者在多媒体的辅助下就提升了课堂导入的趣味性。
三、借助互联网+，实施分层教学
高中学生的物理学习能力和物理知识储备等情况有很大的不同，这些差异性影响着教师教学秩序的同步展开，也影响着课堂的高效教学，因此，物理教师要合理的照顾到学生存在的差异性，并有效的借助互联网+教学模式，来提升分层教学的实效性。
例如，在教学“摩擦力”内容时，首先，物理教师可以通过大数据技术对学生的成绩起伏情况、个人综合学习水平等进行分析，并根据结果将学生精准的划分成基础和提高两个学习层次，为后续的分层教学打好基础。其次，教师可以为每个学习层次的学生布置精准化的学习任务，如对于基础层次的学生而言，任务可以设置为：掌握摩擦力的定义；学习影响摩擦力大小的因素；了解增减摩擦的方法等等，对于提高层次的学生，在任务设置时可以适当的提高难度，以不断的挖掘提高层次学生的学习潜力，同时，教师要将这些具有一定难度区分的任务进行整理制作成微课教学视频，让不同层次的学生学习对应的视频。最后，分层指导。教师要结合每个层次的特点给予及时、精准与高效的辅导，如可以通过微信公众号来进行辅导，给予学生及时的回复，从而有效的提升分层教学的效能。
四、动手操作实践，发挥主体作用
众所周知,物理是一门重视实验的学科。在高中物理教学中,实验教学占了很大的比重。实验是物理生存和发展的基础,是物理的灵魂。在实验教学中,给学生提供动手操作或实践的机会,可以充分发挥学生的主体作用,激发学生的自主性,培养学生的自主学习能力。
例如，在教学“机械能守恒定律”内容时，在教学开始前，可以先设计这样一个趣味实验——用一条绳子将一个大铁球悬挂在教室的天花板上，让学生站立在离铁球一定距离之外，另一个学生将铁球拉离平衡位置，直到碰到站立学生的嘴唇为止，然后松开铁球，任铁球自由摆动，当铁球摆回来时，很多学生都为站立的同学捏了一把汗，但最终铁球只是轻轻碰到了这位学生的嘴唇，然后又摆动了回去。通过这一看似惊险的实验，激发了学生的探究欲望，学生们急切的想知道其中的“玄机”。这一实验将机械能守恒定律生动形象的展现在学生面前，给学生留下了很深的印象，使学生更加主动的投入的知识学习和客观世界的探索中去，对学生自主学习能力的培养有着十分积极的作用。
综上所述,物理教师要积极将物理课堂的有效教学与学生综合能力的培养相结合,积极更新教学理念和方法,有效提升学生对课堂的兴趣,有效提高优质课堂。
参考文献：
[1]唐毓文.提高高中物理教学有效性的思考与实践[J].科幻画报,2020(05):119.
[2]陈润龙.提升高中物理课堂教学有效性的策略探讨[J].理科爱好者(教育教学),2020(05):147-148.