王军
（重庆市合川区合阳中学，重庆 合川401520）
摘要：随着社会经济的发展，当今现代化教育背景之下，国家教育部更加重视教育发展，尤其是对历史人文学科的教育重视度有所提升。历史学科作为一门人文学科与人类文明发展息息相关，历史学科教学不仅仅是要教给学生历史知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，以培养学生的核心素养为本。学生核心素养的培养对于学生综合素质提高和教育发展起着至关重要的作用，本文就初中历史学科核心素养进行阐释，并基于核心素养在初中历史学科的教学中的应用提出一些策略。
关键词：初中历史、核心素养、运用策略
在传统的历史学科教学中，学校和教师基于应试教育的需要，更加注重教授学生历史知识以应对考试要求。但是在当今新课改的背景之下，为了培养全面综合发展的学生，就不得不要求教育工作者改变传统的教学观念，不仅要让学生掌握基本历史知识，更重要的是培养他们的综合素质和学科素养。
一、何为初中历史核心素养
历史学科核心素养包括历史价值观、历史理解、历史解释、史料实证、时空观念五大要素。对于历史学科而言，最重要的是有效的培养学生的历史学科素养即让学生通过学习历史知识，能够树立在各个特定历史环境和背景之下分析史实的时空观，有史料实证精神，培养对历史事件的客观态度和历史理解能力；在此基础上建立乐观、健康向上的历史价值观。
通过对历史学科的学习可以让我们了解世界的文化精髓，了解人类文明发展历程，清楚国家的发展与兴旺。在学习历史知识的基础上吸取历史经验教训从而为祖国的未来发展做贡献。通过对各种历史资料的学习让我们看到古代文明发展的奥秘，人类进步的密码，最重要的是能够让我们学会站在历史的角度去思考问题，运用唯物史观解决问题。所以，作为历史学科教育工作者要在日常的课堂教学中重视学生核心素养的培养，把历史核心素养贯穿于教学过程中。
二、培养核心素养的初中历史教学策略
（一）史论结合，培养学生的核心素养
教师进行历史教学首先要明确，初中历史教学不单单是为了让学生学习历朝历代的历史知识，更重要的是让学生在学习这些历史知识的过程中学会总结历史发展变化的规律，从而形成自己的唯物历史观念。让学生在遇到问题时可以运用自己所学的知识去解决问题，这样有利于让学生从整体上理解历史。在历史教学过程中可以采取探究式教学，把课本的历史知识与历史理论结合起来，不仅要给学生讲解课本知识，更多的是要拓展教学内容，给学生介绍更多的历史文化背景，让学生在一个特定的历史情境下进行学习。例如，在讲授对外开放的知识时，教师可以多给学生讲讲当时国际国外的环境，让学生对于当时发生的历史大事背景有更多了解，建立一个更加真实的历史情境，加深学生对课本历史知识的学习和理解，通过建立好的学习情景，让学生了解改革开放的历史背景，从而得出开放兴国的历史结论，让学生体会到改革开放对于我国发展的重要意义；进而培养他们的核心素养。
（二）培养历史时空观念，奠定良好历史基础
培养学生的时空观念要强调学生认识每一件历史事件是与特定的时间和空间相联系的，并能够对事件与特定时间空间的联系进行观察和分析，从而促使学生从整体上认识历史知识，在大脑中形成完整的历史体系。
要能够将历史事件的发展由时间的先后顺序编制为历史发展链条让学生进行记忆，从而促使学生了解到朝代的更替和时间的转变，从这一条长长的历史发展链条中促进学生了解到历史重大事件的发生时间、地点、重要人物等。在这一过程中，扎实学生的历史基础知识，促进学生融入长长的历史发展长河中，了解历史发展过程，培养历史时空观念。
（三）信息化教学，培养史料史证观念
历史信息来源于历史资料，学生通过详实可信的历史资料来获取信息，正确认识历史，教师要注重信息化教学在培养学生史料实证能力的重要价值。通过信息技术与网络相连的特点，根据教学内容搜集各种史料，从而促进学生在历史资料的观看和感知中体会实证精神，并通过史料的学习穿越时空，带领学生进入到当时的历史事件中，促进学生对历史知识的认识和理解，了解真实的历史，培养学生严谨严格的历史态度。当今世界科学技术迅猛发展，新时代的教师要充分地发挥科技的作用，运用好现代多媒体进行教学。在课堂的新课导入环节，教师可以运用对媒体先给学生放一段视频导入当堂课程的知识，这样一来可以调动学生的学习积极性，集中他们的注意力。由此，课堂有了一个良好的开端学生才能对历史知识有更好的学习和理解。教师还可以通过多种活动来提升学生的历史核心素养，例如，举办历史讲座，历史演讲等等，通过这些方式让学生掌握历史知识，让学生深入理解历史的内涵。
（四）科学设计历史教学活动，多方面培养历史核心素养
教师作为教授知识的主体，历史知识传授的主体，为了让学生掌握历史知识，培养他们的历史素养，教师要科学合理的规划课堂教学，为历史学习服务。一节优秀高效的历史课由明确的课堂教学目标，良好的课堂教学氛围以及合理科学的课堂检测和课后作业等各要素构成。但是一节课只有短短四十五分钟，这就不得不要求教师合理安排好各个教学环节，课堂教学首先要做到完成当堂课的教学目标，并在此基础上详略得当给学生讲清楚本节课的重难点。重难点明确，讲解清晰，有助于学生梳理知识，建立知识体系，加强他们的时空观念。其次，教师在完成自己的教学目标时也要兼顾学生的学情况，根据学生的实时学习情况调整自己的教学速度。在讲解完课程知识后，教师还要关注学生的知识掌握情况，通过合理的课堂作业来检验和巩固学生的学习情况。通过一堂历史课的学习，学生掌握本节课的理论知识时一方面，另一方面要逐步培养学生运用历史知识的能力，让他们一步步建立科学的历史唯物观念，学会用客观态度解决问题。
（五）加强小组合作，培养历史解释观念
历史知识的学习离不开师生，学生与学生之间良好的合作与交流，所以教师可以在历史教学的过程中利用好小组合作的方式引导学生学习。通过建立小组学习，学生之间可以相互探论，共同交流，通过小组的力量一起解决问题，这既是对学生知识水平提升的方法，也是促进学生之间友好交流的途径。通过小组学习，在小组里面可以让掌握知识的同学为还有困惑的同学进行讲解，这样再次教授别人的方式锻炼了学生的历史解释能力，有利于提高学生的历史讲述水平以及培养他们都历史解释观念。他们在为同学讲述的过程也是巩固自身知识的过程，对学生的历史学科学习大有裨益。
结语：历史学科作为初中课程的重要组成部分之一，对于这门学科的学习，仅仅让学生学习教材部分的历史知识是远远不够的，无法培养学生的学科核心素养。这就要求教师在教学过程中要采取历史知识与理论结合的教学方式，科学合理地安排历史教学活动，通过让学生多方面的学习从而培养他们的核心素养。
参考文献
[1]许萍.如何在初中课堂教学中培养学生的历史学科核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):150.
[2]黄宜琳.如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养[J].西部素质教育,2020,6(07):76+80.