韩丽雯
新疆 哈密市教育局 839000
摘要：随着我国教育事业的不断改革，乡村教育也获得了较多的发展机遇。现阶段，在高中历史课堂教学中，如何提高教学效率成为了学校与教师共同关注的内容，高效课堂的有效构建能够促进学生学习效率与质量的双重提升。基于此，下文将对乡村高中历史教学效率提高方法展开详细的分析。
关键词：乡村；高中历史；教学效率；方法策略
1 乡村高中历史课堂教学的现状分析
第一，普通高中的不断扩招，导致生源紧张、生源素质不高等问题接踵而至，特别是普通高中生源素质问题尤为突出。初中历史也在中考学科之列，但学校对其并没有足够的重视，甚至部分乡村中学没有专门的历史教师，历史教学也只限于应付考试，学生在初中历史学习中，难以习得有效的方法与技能，给高中历史教学带来一定的压力和难度。第二，新课标要求彰显学生的主体地位，但在实践中发现，学生的基础较差，教师不进行深入讲解，学生难以理解历史知识，因而，教师很容易占据课堂的主体地位。这种错位导致的后果是，学生缺乏深入参与课堂的机会，45分钟学生难以凭借外在规则约束自己，以至于出现违纪现象，影响正常的教育教学秩序。
2 乡村高中历史高效课堂构建策略
2.1 多引导，少灌输
学生对历史课堂失去兴趣，究其原因，在于教师讲得过多，灌得过多。这主要是相当一部分老师总是担心这没讲那没讲，考试考到了学生不会了怎么办，造成老师总是想多讲一点，让学生多记一点。可空洞抽象的讲解却使学生枯燥乏味，失去学习历史的兴趣。历史课堂教学应该是在教师引导下，学生自主学习、自主探究的过程。历史教师首先要明确，是不是所有知识点都要面面俱到？应该说，现在学生手上的参考书很多，很多历史知识点的归纳已经很全面，那么教师是否有必要再做重复的事情呢？历史课堂教学中教师应该多引导学生如何突破课程的重点、难点，多引导学生动动手、动动脑，并给学生提供动手动脑的实践空间。如必修一中西方列强侵华的过程，新民主主义革命发展的过程等，直接交由学生自己整理过程，学生往往能发现其内在的联系并且能较清晰地展现过程，这样学生会细心观察，用心思考，记忆深刻，从而充分调动学习主动性和积极性。
2.2 引入多媒体进行教学
历史课堂教学，是引导学生对过往史实进行了解的一个过程。历史既具有丰富性的人文故事，也含有枯燥的概念意义。进行教学的一个关键是，教学课件与教学器材。传统的历史教学课件是由授课教师自己设计编撰的，以文字资料为主，具有一定的主观意识，对于历史问题的讲解带有一定的主观色彩，难以真实的还原历史场景。随着科学技术的不断发展，这种情况逐步得到了改善，将多媒体技术引入到历史教学课堂中，通过多媒体技术收集相应的历史事件资料，直观地将历史事件展示给学生，在展示过程中，教师可进行文字讲解，以此提升课堂教学的有效性。
2.3 合理规划与设置历史情境
结合高中历史教学的教学目标、内容，以及学生的学习心理与教学条件，充分合理地制定出完善的符合学生学情的教学大纲，同时要多多研究用哪些方法能够最大限度引导学生主动积极地获取知识。激发学生的学习兴趣是一堂课成功与否的重要因素，具体可以巧妙地创设历史情境，让学生置身于历史之中去感受历史。如在讲授《秦始皇》时，教师可以设置一个秦始皇在廷前举行关于分封与郡县的辩论时的情境，让分组学生各自扮演不同的角色，进行一场激烈的辩论，分封与郡县的优劣，课堂仿佛穿越历史，回到秦朝学生既体会了历史，又展开了一场激烈的学术化的辩论，使学生的积极性大幅提升。
2.4 构建自主课堂
历史课，虽然展示在后世人面前的是历史事件，但是这种历史事件也是有选择性和充满变数的，受这种变化影响最大的是政治格局的变化，虽然过往的历史已经不能改变了，但是如果能在某种特定的场景下对过往的历史展开一个深层次的讨论，对于学生了解和掌握历史知识还是有不小的帮助的。尤其是以商鞅变法、王安石变法和戊戌变法等这些充满争议的变法过程，如果以此为契机构建能够自主讨论的课堂的话，能带来的影响是深层次的。这种自主课堂，锻炼学生对历史知识认识的综合水平，首先要掌握历史事件的发生全过程以及真实的后续结果，在自主课堂上进行辩论的时候，遵循这种历史轨迹延续和发展下去，原因是因为有足够的固有资源作为基础，也可以推翻这种历史结果，通过大胆假设来模拟出一个全新的结果，原因是学生已经找到了最好的解决办法。无论是上述哪种局面，对于学生而言都是有益的，因为通过搜集和掌握这些资料，已经让学生对于重大历史事件有了深刻且深入的认识。另外，这种全新的学习策略，还能让学生在待人接物上有所锻炼，对于处于乡村环境下的学生而言是难得的机会。
2.5 对课内知识进行拓展
在教师授课的过程中，不应该使学生的思维局限在教材的内容中，要让学生对知识进行全面、丰富的了解，使学生能够构建出完整的历史知识体系。只有学生拥有了较为完善的知识框架，才能对历史这门学科产生更深刻的了解和认识。并且，教材中的内容在本质上具有一定的局限性，教师要让学生进行充分、丰富的课外阅读，不断强化学生的理解，使学生能够在课外阅读所学的知识基础上，再去进行教材中内容的重新理解。在这一过程中，便会使学生形成较为完善的历史素养和历史思想，从而达到教师的教学目标，使教师的授课内容更加丰富、全面，使教师的教学水平和质量得到一定程度的提升。例如，教师可以向学生推荐一些历史相关的文章读物或是与历史相关的纪录片等。也可以充分利用信息技术，通过微信群的建立，使学生能够更加及时地收到教师分享的内容。这种方式，能够使学生在对知识有一定的了解，再通过教师在课堂上对教材中的内容进行的不断引导，促使学生能够对知识产生新的理解，不断地感受历史知识的魅力和意义。同时，反复学习也能够使学生的思维更加开放，养成良好的学习习惯和学习意识。
2.6 使用积极科学的教学评价
对于高中阶段的学生而言，他们学习的目的再也不仅仅是为了积累自身的知识，而是要在高考中考取一个理想的成绩，顺利迈入大学生活，这对高中学生带来的压力是极大的，而教师所使用的一些带有导向性的教学评价，往往会影响他们对于自身学习能力的看法，还有可能产生打击学生自信心，使学生丧失对历史知识的学习热情这种严重的后果。这就要求教师在使用教学评价时一定要科学合理，多与学生进行交流沟通，在学生的历史成绩出现明显下滑时，教师不应该一味地进行批评指责，而是要不断与学生互动，了解学生在学习历史知识的过程中遇到的问题，并结合学生的个人学习能力给出相应的指导意见，帮助学生克服难题。在学生的历史成绩得到显著上升时，教师应该及时通过语言激励学生，为学生树立自信心，使他们感受到历史课堂的包容性，在课上更愿意与历史教师互动，使得学生的学习效率成倍增长，达到教师开展高效历史课堂的目的。
3 结束语
综上所述，在大力提倡高效教学的今天，构建高效课堂已成为各级各类学校的共识，对于乡村高中来说，虽说困难很多，但切实推进高效课堂已经是教育的大势所趋，也是普通高中历史课程标准的内在要求。乡村高中历史高效课堂的推进不能急功近利，要真正做到努力打造符合自身特色，切合教学实情的课堂模式。教师需要不断加强自身专业素养的培养，深化教研组间的教研活动，同时需要师生一起共同努力。
参考文献：
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