薛菁一
大同市实验小学文博分校， 山西 大同 037000
摘要：小学音乐教育是培养学生艺术欣赏能力的重要基础，实施小学音乐教学多元化教学，可以从小学音乐教学的教育内容和教育形式两方面进行分析，可以大大提供小学音乐教学的课堂气氛，提高小学生的音乐学习能力，是我国实施全面化教育改革深入应用的重要体现，是促进我国义务教育结构逐步完善的重要体现。
关键词：多元文化；小学；音乐教学
导言：
随着信息化时代的到来，多元文化已经被大众广泛接受，如今，人类社会越来越复杂，为了更好地服务发展的社会，各种文化需求越来越高。每一个文化必然有其存在的价值意义、社会历史和现实基础。本文主要通过多元文化在小学音乐教学的策略，进行深度探究，进一步阐述多元文化小学音乐中的重大意义。
1 多元文化在小学音乐教学中的渗透的重要意义
（一）丰富认知，开阔视野
小学的音乐课程，都是本土的歌曲，可以多学习一些各个民族的歌曲，例，《草原上的鲜花》让学生充满想象，沉浸在大自然的氛围中，体验当地的风土人情和对大自然的热爱。处于人生启蒙阶段的学生，已经不能将学校的教育视为自己获取知识的唯一途径，更应该从实践中不断地扩大自己的眼界，构建多元化的学习格局。
（二）促进文化交流
我国多元文化教育观念虽不比西方国家提出的晚，但由于种种历史原因，真正以实践的方式进入小学生课堂却比西方晚。因此，尽快以合理地教育理念融入多元文化，拓宽学生视野，学生了解不同地方形式的音乐，就是无形中无国界的学习交流，如今这个多元化的时代，只有不断地引荐、推广，才能将我国的音乐文化发扬光大。
（三）中西方音乐的交流与互补
在对小学音乐课程进行多元化的渗透时，一些西方的歌曲是必不可少的，比如，《国际歌》通过教师的讲解和传授，学生就会对国外的传统文化有一定的了解，把自己国家的传统文化做对比，有效地促进了中西方文化的交流与互补。
2 多元文化背景下小学音乐教学存在的不足
为了能够较好的将多元文化渗入小学音乐教学中，我们还必须了解多元文化背景下我国当下小学音乐教学存在的不足，这里笔者结合自身实际任教经验与相关文献资料，对我国小学音乐教学存在的不足进行了详细论述。
2.1 传统小学音乐教学模式限制学生创新
在多元文化背景下，我国传统小学音乐教学手段已经不能满足学生创新的需要，这种教学现状自然使得小学音乐教学不能够较好的实现多元文化的渗透。所谓传统的小学音乐教学手段，指的是教师唱一句，学生跟一句的模仿式音乐教学，这种音乐教学，学生不能够较好的理解音乐背后所蕴含的文化与含义，学生自身的音乐素养自然得不到较好的提升，这种教学模式下，学生的活力与创新思维都讲受到制约，甚至可能造成学生反感音乐的问题出现。
2.2 教学文化内容的单一、枯燥
除了教学模式较为传统引发的一系列问题外，音乐教师忽视了音乐蕴含文化的多样性，使得教学文化内容较为单一、枯燥，也是我国当下小学音乐教学存在的不足。在很多音乐教师的教学中，完全照本宣科进行教学，不主动了解音乐背后文化内涵的情况极为常见，在这种小学音乐教学中，水平再高的小学音乐教师也只能实现学生具体音乐演唱能力的培养，而没有办法将音乐背后所蕴含的文化传递给学生，这一问题本质上属于多元文化在小学音乐教学中渗透的缺失。
3 多元文化在小学音乐教学中的渗透研究
3.1 教师应调整传统音乐教学方式与理念
在传统的音乐课程中，都是由教师带领着学生进行演唱，然后在由学生自行演唱。例，冼星海的《黄河大合唱》，其是作者回国看到民族存亡而感到悲痛，在听闻黄河呼啸奔腾的壮丽景象，乐思如潮，创作的。教师以PPT的方式或者利用网络上的一些图片、音频以及视频丰富课堂内容，优化教学资源，引导学生以慷慨，激昂的心情唱出这首歌。塑造学生正确的人生观、价值观，促进文化交流。
3.2 对教材内容进行适度调整与融合
随着新课改理念的提出，多元文化下的小学音乐教学也应当与时俱进的将原有的课堂授课目标进行调整与完善，在进行基础音乐理论教学的过程中，尽可能多的融入一些其他国家、其他民族的音乐文化，通过视频演示、三维动漫体验等方式来激发学生产生更加独到的音乐体验。例如在进行《十二生肖歌》的学习过程中，教师就可以通过先播放中国的传统民乐来引导学生体验民族乐器是如何表现十二种形态迥异动物的，在学生完全掌握后就可以通过播放《十二星座》音乐来引导学生思考，着两种不同文化有什么区别、其各自的优缺点都是什么。相信在这样的教学手段引导下，学生不仅能够对既定的音乐教学目标有所认知和感悟，同时也能够在多元文化的融会贯通中对西方音乐与西方文化产生不同的理解。
3.3 加强对音乐教师的培训，增进学生对多元文化的了解
目前我国小学音乐教师的教学水平还存在一些问题：对音乐知识较为单一，视野比较狭窄。虽然学生是课堂的主体，但教师作为文化教育的传播者，要尽力为学生减轻负担，打消一切其疑虑。在深入了解与探究后再讲解给学生听，比如把多元文化融入课程中加以讲解，例，贝多芬的《命运交响曲》就讲述了生活中有很多挫折与苦难，但是也有欢乐，成功和希望，这就是所谓的命运，命运是掌握在自己手里的，不能听从命运的安排，只有战胜厄运，才能得到幸福。通过这样的教学方式，可以调动学生对音乐的学习兴趣。如果教师再可以通过一些专业化的培训，读一些相关方面的书籍，多听听其他民族的音乐，那么教师在音乐教学中选取的音乐就可谓是信手拈来。
3.4 在情感体验中通入多元文化
小学阶段的学生拥有着丰富的情感,他们往往通过情绪将这些情感自然流露出来,由于受语言表达能力的限制,不善于言语表达。因此,音乐教师在音乐教学中可以通过引入多元文化的教学方式,激发学生内在的情感体验,从而加深学生对音乐知识点的记忆。在实际音乐教学的过程中,音乐教师需要充分把握好教学的节奏,在各类乐理知识慢慢推进的过程中,有助于其掌握恰当导入时机进行多元文化的渗透,充分激活学生的内在情感,从而实现情感教育与音乐课程有机结合,不仅能够提高学生对乐理知识的理解能力和掌握能力,而且还可以通过情感教育使学生丰富的情感更加细腻。同时随着多元文化的渗透,既可以拓展学生思维和对事物的认知视野,又能够增强学生的情感体验能力。比如,在进行《歌唱二小放牛郎》音乐教学时,这首歌曲讲述的是放牛娃王二小勇敢的引诱敌人走向八路军包围圈,最后悲壮的死在敌人刺刀下的故事,故事情节感动了无数人,因此,音乐教师在教学中不仅需要培养学生音乐感知能力,而且还需要注重对学生爱国情怀的培养。
4 结论
虽然音乐学科不作为小学教育中的重点教学内容,但是其对学生全面综合的发展发挥着非凡的意义,不仅可以培养学生发现美、鉴赏美以及感受美的能力,而且能够提高学生学习的积极性,从而提高其学习水平。将多元文化渗透到课堂中，能够为学生今后的音乐学习打下良好的基础。在音乐教学过程中，教师需营造与音乐情感相对应的课堂氛围，让学生更加明确音乐情感，同时也应调动学生的学习兴趣，使学生树立正确的文化意识。
参考文献：
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