吴丽琼
广东省中山市三角镇三角小学 广东省 中山市 528445
摘要：小学阶段是学生初步接触音乐学习的时期，这个时期是强化学生学习质量的关键阶段。在小学音乐教学中主要培养学生对于音乐旋律、节奏以及音乐感觉的培养，在本文中主要探究节奏训练方面教学的问题。节奏训练相对而言是比较适合小学阶段的学生，不仅能够让学生去感受音乐感觉，还能够让学生感受到音乐的魅力，激发的学生音乐学习的积极性。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学音乐教学中展开节奏训练。
关键词： 小学音乐 节奏训练 实践探究 策略方法
一、引言
小学音乐教学能够培养学生的人文素养，将节奏性训练作为小学音乐教学的切入点能够有效地强化课堂学习质量，在小学音乐教学中去让学生去感受音乐。音乐学习是需要一种主动性的学习态度，而不是被动地去接受和学习，只有在感受和领悟的氛围之下，学生才能够去感悟音乐的灵魂和情感，全面提升的学生对于音乐的理解，从而让学生敢于创造敢于的表现自我。
二、现阶段小学音乐教学节奏训练的障碍
现阶段教师受到应试教育的影响，缺乏对于音乐教学的重视程度，许多教师在教学过程中没有合理规划好音乐教学工作，导致音乐课堂教学效率较低，教学效果也不是非常理想。并且大部分教师与学生之间缺乏互动教学工作，师生之间缺乏默契感，从而难以将节奏训练进行开展和落实，并且针对小学音乐教学而言其自然需要学生一种自主展示的平台，而教师在课堂上按照课程进度进行教学，往往会忽视学生自主展现这一环节，大大降低学生学习的积极性，节奏训练也难以体现其的真正的意义。最后针对小学音乐节奏训练，教师缺乏针对性和的科学性的教学方式，在教学中教师不能很好地去引导和带领学生，学生在这样一种情境之下难以去感悟和理解音乐感觉，从而影响学生学习的总体质量[1]。
三、完善音乐节奏训练教学体系
（一）明确节奏训练的教学效果和目标
在开展教学工作的过程中，教师需要制订一个比较明确的教学目标，并且能够设想一下学习的大致效果，这样能够对接下来的教学工作做出调整和创新。
首先在音乐鉴赏的过程中，学生能够在欣赏的过程中，去了解音乐的一些基本要素，其次是掌握曲式结构和题材一些基础性的知识。学生能够对不同地域音乐风格有一种清晰的认识，同时也不同的表现手法有所了解。
其次是在教学过程中，学生能够在教师的带领下积极融入到课堂活动当中，节奏性训练是需要学生主动参与的，而不是简单的听讲就可以完成的，在这样一种情境之下，教师需要保证的学生课堂学习的参与程度，最后学生能够独立完成教师所传授的知识内容。
最后是学生情感的代入，情感代入是音乐表现的关键因素之一，音乐本身就是一种灵魂沟通的方式，节奏训练更是需要学生投入的状态，在课堂上教师能够实现每个学生都可以将自己的情感融入到课堂上，让学生在课堂上逐渐学会融入自己的情感，让学生的音乐表达情感更加丰富[2]。
（二）教学内容的丰富
在课堂教学过程中教师应该不断丰富教学内容，首先针对音乐基本素养，学生能够对不同的人声和乐器有所了解，还有其他音色的介质的辨别能力，使学生能够具备基础的音感。其次是在感受音乐的过程中，音乐独特的节奏能够让学生情绪发生相应的变化，像是紧凑节奏的音乐能够使学生情感上比较紧张和亢奋，而节奏缓慢的音乐，学生在情感上自然是比较轻松和愉悦的，而学生在聆听节奏和旋律的过程中能够通过表情和体态表现出不同的反应。而教师需要适当给予学生不同类型的节奏音乐，让学生能够去适应不同的音乐题材。最后教师应该注重音乐类型的多相应，除了不同节奏的音乐，不同题材音乐对于学生的提升也是非常有帮助，民间音乐、京曲、古典音乐、西方乐曲等等，丰富歌曲类型对于强化节奏的训练也是非常有必要，使学生能够在节奏训练中消除审美的疲劳，以一种积极的状态进行训练[3]。
四、节奏性训练在小学音乐中的应用
（一）线条表示法
音乐感受不仅需要学生在脑海中感受，在心中去领悟，同时还需要通过实际展现出来，这样不仅能够让学生将这种抽象化的感受具象化，同时也能够帮助教师了解学生现阶段节奏训练的成果。像是对于强节奏，学生可以通过粗线表示，用铅笔来回涂写，而弱节奏则可以轻描，快节奏短线表示，慢节奏长线表示，通过这样一种方式让学生去展示自己对于节奏的认知和感悟，使学生将抽象化概念展现出来，使学生更加具有成就感[4]。
（二）肢体动作展示法
肢体动作是学生表达情感的有效方式，在教学过程中教师可以让学生通过肢体动作的方式让的学生去表达自己的情感，在这个过程中也是让学生积极融入到课堂学习的途径，在学习的过程中学生能够通过教师的指导和引导将自己的情感迸发出来。
像是在学习“森林狂想曲”的过程中，教师让学生去聆听，在聆听的过程中想象一下歌曲中所表达的含义，然后在第二遍聆听的过程中，教师让学生通过手势初步表达自己的想法，最后教师让准备好的学生在讲台上进行表达，让学生敢于表达自我，敢于展现自我，最终使学生能够在课堂上有更为出色的表现，同时使自己更加的自信。
（三）游戏互动教学法
音乐课堂学习氛围应该是一种积极活跃的气氛，所以在这样一种情境之下，教师可以通过游戏教学法的方式去参与到课堂学习中。教师可以制订的一些节奏，让学生通过手脚或者一些现有的物品进行拟声，让学生参与到活动中，在每次活动中学生需要按照顺序进行表现，错误的学生会淘汰，然后教师进行下一波节奏训练，每轮的游戏难度都会提升[5]。
像是教师让学生去模仿“哒！哒哒！！ 哒哒”这样一个节奏，学生需要在掌握好力度和节奏，学生按照座次进行，每轮最多六个人参与，这是为了公平起见，防止后面的同学有充裕的时间准备，然后下一轮中从失败的学生进行，再进行相同难度的节奏，最后班级整个学习完成任务后，教师提高难度，像是加入翻书“沙沙”的拟声词，让学生在游戏中感受音乐律动和节奏。
五、教学成果展示
教师在节奏训练工作之后，及时掌握学生的学习成果，像是让学生在课堂上去主动展现自我，学生可以根据一段歌曲通过肢体动作进行展示，又或者学生能够在课堂上发挥自己的想象力，创造一个属于自己的律动，从而深化节奏训练意义，最后能够通过这样一种教学成果的展示，及时了解学生的学习成果，从而开展下一步的教学工作。并且在活动中表现不错的学生，教师可以将其作为榜样，在班级和年级中展示，让学生有一种成就感，同时也激励学生能够在学习中更加认真一些，使学生整体的学习质量大大提升，强化小学音乐节奏训练工作。
六、结束语
综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析当前小学音乐节奏训练的方式和方法，教师应该首先明确教学目标和方向，在课堂上教师通过的线条表现法、游戏互动法、肢体动作表现来强化课堂教学质量，最后通过教学成果的展示，总结教学工作，使小学音乐节奏训练更加具有实质性。
参考文献：
[1]朱三妹.小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):93-94.
[2]邓美霞.基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(24):56-57.
[3]王倩.小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨[J].大众文艺,2019(16):230-231.
[4]杨冬梅.浅谈小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方音乐,2019,39(01):207-208.
[5]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴,2017(01):141-143.